淺析新媒體環(huán)境對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響

趙煥軍

閱讀是一種復(fù)雜的心智發(fā)展過程，也是文明社會中人們不可或缺的腦力活動，是人們獲取知識的重要手段與途徑。閱讀教學(xué)指的是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對讀物進行理解與認知，從而加強知識儲備、提高理解能力的過程。

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師通常只關(guān)注重點與難點，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量相對有限，視野相對較窄。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷深化，各類新媒體以各種形式滲透到了人們生活與工作的方方面面。與此同時，各類新媒體也成為學(xué)生閱讀的主要方式之一，它們不僅可以幫助學(xué)生迅速掌握一些重要信息，還能有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、新媒體環(huán)境改變了原有的閱讀方式

新媒體時代，以微博、網(wǎng)絡(luò)公開課、手機微信公眾號等為代表的閱讀平臺，使信息資源的傳輸更加便捷，這對閱讀資源的更新具有極大的促進作用。新媒體環(huán)境下，閱讀資源每天都以海量的方式不斷革新，這徹底打破了傳統(tǒng)的語文閱讀方式。以紙質(zhì)為媒介的傳統(tǒng)閱讀，其效率相對較低，而新媒體的閱讀方式可以使學(xué)生更加快速與便捷地獲取更多的知識，不僅可以為學(xué)生提供最新的資訊，而且無形當(dāng)中加快了閱讀節(jié)奏;不僅使學(xué)生的視野更加開闊，而且閱讀的內(nèi)容也變得更加豐富。這些都是對傳統(tǒng)閱讀方式的一次改變。

二、新媒體環(huán)境改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于各種條件的限制，學(xué)生的閱讀資源與涉獵范圍十分有限，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力相對較差。雖然現(xiàn)在各中小學(xué)校均有不同規(guī)模的圖書館或閱覽室，但是閱讀資訊卻沒有及時更新，學(xué)生主動閱讀的積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力較差。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的極大改善，學(xué)生在課余時間更喜歡用手機及電腦等電子設(shè)備進行閱讀，而不是長時間坐在書桌前。在新媒體環(huán)境的影響下，中學(xué)生的思維方式與閱讀習(xí)慣都與傳統(tǒng)的有了很大的不同。這種改變，也與應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變相一致。

三、新媒體環(huán)境提高了學(xué)生閱讀的主動性

在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以利用手機、電腦等電子設(shè)備進行自主閱讀，也可以通過微信公眾號、博客、微博等閱讀平臺獲取最新資訊。這樣的閱讀模式打破了傳統(tǒng)閱讀在時間與空間上的限制，并且激發(fā)了學(xué)生對于閱讀的主動性。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并積極享受閱讀的樂趣，滿足了學(xué)生自主閱讀與個性化閱讀的需求，改變了學(xué)生被動閱讀這一傳統(tǒng)的模式。

在新媒體與語文閱讀教學(xué)融合的過程中，任課教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生的閱讀品位進行引導(dǎo)，但不應(yīng)過多限制學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。通過多元化的閱讀平臺，獲取最新的閱讀信息，并且積極主動地發(fā)現(xiàn)與尋找閱讀中的問題，提升自身的閱讀能力，爭取滿足個性化的閱讀需求，這樣的閱讀方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，同時還有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀能動性，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升（邱祖開《中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略淺析》，《課外語文》2018年第10期）。

四、新媒體環(huán)境增強了教師教學(xué)的導(dǎo)向性

新媒體與中學(xué)語文閱讀教學(xué)的融合，對于教師的教學(xué)也有了新的要求，教師肩負的擔(dān)子更重了。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式中，教師只是單純對教材的知識點進行講授，而在新媒體環(huán)境下，教師不僅需要對課本的重難點進行講解，還要成為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師。新型的閱讀模式打破了傳統(tǒng)閱讀在時間與空間上的限制，學(xué)生可以借助新媒體這一多元化的閱讀平臺，及時獲得最新的閱讀資訊，也為中學(xué)語文閱讀教學(xué)開辟了新的實踐道路。

但是，對于中學(xué)生而言，他們的思維發(fā)展還不夠完善，對于電子閱讀的喜愛程度也要遠遠超過紙質(zhì)閱讀。因此，在語文閱讀教學(xué)中，要順應(yīng)新媒體的發(fā)展趨勢，使其與中學(xué)語文閱讀教學(xué)進行合理融合（俞秀容、俞秀梅《信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效運用》，《文學(xué)教育·中旬版》2017年第9期），而不是放任自流。因為網(wǎng)絡(luò)化的閱讀方式給學(xué)生的思考時間會大大縮短，特別是對于思維認知能力正處在發(fā)展階段的中學(xué)生而言，在短時間內(nèi)接受大量且龐雜的閱讀資訊，對于學(xué)生的閱讀能力是一個很大的考驗，這就必然要求教師加強導(dǎo)向性閱讀，對學(xué)生閱讀的內(nèi)容進行必要的篩選和引導(dǎo)，使其走上健康的閱讀之路。

新媒體與語文閱讀教學(xué)的合理融合，對于任課教師而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。教師只有積極迎接，知難而上，才能在語文閱讀教學(xué)改革中走出一條自己的路。教師也只有樹立正確的教學(xué)理念，積極、適時地引導(dǎo)學(xué)生進行良好的自主閱讀，尊重學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新思維，才能通過不斷探索，充分利用新媒體來豐富學(xué)生的閱讀資源，掌握更具創(chuàng)新意義與實踐性的閱讀教學(xué)模式，使中學(xué)語文閱讀教學(xué)更加完善和高效。