讓3D打印技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：近年來(lái)，“3D打印+教育”的呼聲越來(lái)越高，3D打印技術(shù)作為創(chuàng)新發(fā)展中的全新產(chǎn)物，在課堂中合理運(yùn)用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且會(huì)使學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中體驗(yàn)到前所未有的感覺(jué)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何利用3D打印手段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本文進(jìn)行了一些膚淺的探析。

關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

從表面上看，3D打印屬于信息技術(shù)領(lǐng)域，可是當(dāng)它與教育相結(jié)合，融合到學(xué)科教學(xué)中，既是對(duì)各傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有了它的加盟，不僅可推動(dòng)教育創(chuàng)新，而且為學(xué)生創(chuàng)造了對(duì)事物更真實(shí)、可靠的探索機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)將有深遠(yuǎn)的影響[1]。

一、3D打印技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3D打印技術(shù)作為一種全新的教學(xué)形式走進(jìn)課堂，大大的引發(fā)了學(xué)生的新奇感，它是一種同時(shí)擁有視覺(jué)和觸覺(jué)的學(xué)習(xí)方式，能實(shí)現(xiàn)虛擬世界與實(shí)體世界的有機(jī)結(jié)合，具有很強(qiáng)的誘惑力，讓學(xué)生能夠更有效地吸收和消化知識(shí)，且不遺忘，所以有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、3D打印技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些文章涉及結(jié)構(gòu)復(fù)雜、立體感強(qiáng)的且學(xué)生難以理解的物體，如《畫(huà)楊桃》《爬山虎的腳》《詹天佑》《威尼斯的小艇》等，文中涉及的楊桃、爬山虎的腳、“人”字形線路設(shè)計(jì)、小艇等事物，具有強(qiáng)烈的立體感，可是文中插圖只是物體平面圖，如何引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度的觀察，從而對(duì)這些物體有更充分的認(rèn)識(shí)，我們可以利用3D打印技術(shù)，將這些物體打成實(shí)物模型作為教學(xué)用具，讓學(xué)生根據(jù)模型展開(kāi)合理想象，對(duì)照實(shí)物模型有序表達(dá)出這些事物的特點(diǎn)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)需要，適時(shí)應(yīng)用3D打印技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及表達(dá)能力[3]。

三、3D打印技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)及自主探究意識(shí)

基于條件的限制，3D打印設(shè)備在一所學(xué)校只有那么幾臺(tái)或十幾臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這就給學(xué)生的分工協(xié)作提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。當(dāng)今小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，以自我為中心的居多，都想親自動(dòng)手操作體驗(yàn)，在這樣的情況下，他們必須學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，有的操作電腦設(shè)計(jì)模型，有的給3D打印機(jī)裝打印材料，有的在一旁邊觀察邊出謀獻(xiàn)策，有的給已經(jīng)打印好的作品上色。在多次的分組學(xué)習(xí)交流中，他們不僅學(xué)會(huì)了合作分享，還學(xué)會(huì)了禮讓和包容，收獲的不僅是知識(shí)，更明白了許多課本上學(xué)不到的道理[4]。

四、3D打印技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)，更多的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課堂引進(jìn)3D打印技術(shù)，既是教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。不僅能化抽象為具體，有利于學(xué)生理解知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如在寫(xiě)一些想象作文時(shí)，3D打印技術(shù)能將他們奇特的想法得以呈現(xiàn)。有一次，我們要進(jìn)行題為《未來(lái)的……》的習(xí)作訓(xùn)練，有的同學(xué)說(shuō)想設(shè)計(jì)一種未來(lái)的鞋子，有的同學(xué)說(shuō)想設(shè)計(jì)一種未來(lái)的書(shū)包，有的說(shuō)想設(shè)計(jì)一種未來(lái)的雨傘，有的同學(xué)在構(gòu)想未來(lái)的街道或?qū)W校。孩子們的心里有很多奇思妙想，可是光用語(yǔ)言卻無(wú)法描述清楚，尤其是在介紹他所想發(fā)明的東西的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，只能無(wú)助地不斷地用手進(jìn)行比畫(huà)。此時(shí)，3D打印技術(shù)就能幫助學(xué)生們解決這一難題，利用3D打印技術(shù)，把他想要發(fā)明的那個(gè)物體按照他的構(gòu)想先構(gòu)建模型，再打印出來(lái)，不是正好嗎？

五、3D打印技術(shù)助力語(yǔ)文教學(xué)，可以塑造語(yǔ)文課堂上無(wú)法呈現(xiàn)的物體或場(chǎng)景

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》一課中，提到了英法聯(lián)軍掠走了我國(guó)十二生肖獸首銅像，那可是極其珍貴的文物，學(xué)生想一睹為快，課前我們就利用3D打印技術(shù)將這十二生肖的模型全部打印出來(lái)，并擺放在教室里，時(shí)刻提醒學(xué)生：勿忘國(guó)恥，振興中華！

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)任何新技術(shù)，我們都要以包容開(kāi)放的心態(tài)去接納。3D 打印技術(shù)是新事物，有很多問(wèn)題需要在實(shí)踐中進(jìn)行研究，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索創(chuàng)新，才能使3D 打印技術(shù)真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。3D 打印技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂并不是最核心的價(jià)值，核心價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是這需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方面的引導(dǎo)。相信在不久的將來(lái)，隨著3D 打印技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)一步融合，3D 打印技術(shù)將大面積走進(jìn)中小學(xué)課堂。不難想象，3D 打印技術(shù)將成為課堂教學(xué)中不可缺少的輔助教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]王萍.3D打印及其教育應(yīng)用初探[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013，（15）：83-87.

[2]童宇陽(yáng).3D打印技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（12）：16-19.

[3]徐德亮.技術(shù)是驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新的引擎——3D打印在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（10）：65-66.

[4]王同聚.3D打印技術(shù)在創(chuàng)客教育中的應(yīng)用與實(shí)踐——以中小學(xué)創(chuàng)客教育為例[J].教育信息技術(shù)，2016（6）：11-14.

作者簡(jiǎn)介

張皓（1972.12—）女，漢族，籍貫：湖北省咸寧市，大專(zhuān)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。