當前小學數(shù)學教學存在的問題與對策

郭建光

摘 要：小學數(shù)學是數(shù)學這一學科的入門前提，對于每一學生的數(shù)學學習生涯中至關重要。小學數(shù)學教師和學生分別是教學與學習的主體與客體，共同的教與學過程面臨著諸多問題。尋找問題所在，找準問題關鍵，提出相應對策，推動新課標下小學數(shù)學教學逐漸發(fā)展，本文對小學數(shù)學教學存在的問題與對策進行探討。

關鍵詞：新課標 小學數(shù)學教學 問題 對策

小學階段數(shù)學學習任務不重，內(nèi)容相對簡單，主要是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習做準備。這一人生啟蒙階段，需要教師正確引導，培養(yǎng)濃厚的興趣和良好的習慣是每一位教師的義不容辭的責任。小學數(shù)學學科邏輯性較強，因此，在數(shù)學的教學過程中很容易出現(xiàn)一些問題，需要教師探索多樣化的教學方法，調(diào)動和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣積極性，誨人不倦，因材施教，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[1]。

一、存在的問題分析

1.教學過程過于莊重、嚴肅

一提數(shù)學學科，給予人的感覺是刻板無趣。每每說到數(shù)學、數(shù)學課堂和數(shù)學教師，情不自禁地聯(lián)想到嚴謹、邏輯性等詞。成年人尚且對數(shù)學望而生畏，小學生學習這一學科任重道遠。小學數(shù)學課堂過于莊重、嚴肅沉悶，這樣，小學生反感情緒日增，甚至抵觸。由此可見，這一數(shù)學啟蒙階段可能造成學生喪失學習數(shù)學的興趣，把數(shù)學學科拉進學習的黑名單，導致負面影響，以后再想學習數(shù)學難上加難[2]。

2.教學方式過于呆板、古板

隨著課程改革的進一步深入，小學數(shù)學教學需要情景教學模式，這一精彩活潑的改革使數(shù)學課堂變得有滋有味，然而，大部分數(shù)學教師工作多年，年齡日益增長，不能與時俱進，準確理解情景模式的操作，營建的情景生硬且直觀，或者說根本不用情景，浪費時間和精力，注意力不集中，起到相反的教學效果，導致情境教學看似多樣化徒有虛名[3]。

3.教學成績衡量標準不盡合理

當前，學生的學習成績評價標準一般都是以分數(shù)衡量的，這已是公開的事實，或許是國家實行的應試教育緣故吧。由此導致了學校、教師家長都以學生的考試成績衡量教學成果的好與壞。例如：一節(jié)新課講完，教師布置的練習題學生對了萬事大吉，至于學生做練習的過程無所謂，對了就行。特別是最近幾年中考和高考的壓力增大，小學階段的啟蒙教育受到緊張氣氛的制約，學校、教師和家長在乎學生是否做對，考試取得高分。即使專家學者和教師提出一些標準，說說而已，分數(shù)還是衡量教學成績的唯一標準[4]。

4.培養(yǎng)學生自我學習意識較差

當前，小學數(shù)學課堂經(jīng)常出現(xiàn)這一類現(xiàn)象：上課時，教學氛圍單調(diào)枯燥刻板，學生毫無興趣，厭倦情緒逐漸形成，周而復始。教師關注學生答題是否正確，只要練習題答案正確萬事大吉。這樣，惡性循環(huán)，教師不管學生的思維方式與過程，學生學習興趣頓失，寫出正確答案，一了百了，學生沒有主動學習，不關注自我學習能力培養(yǎng)，以至于厭學，抄襲現(xiàn)象比比皆是。教師由“填鴨”變“灌鴨”，學生變成接收器，被動學習知識，何談教學效果[5]？

二、幾點對策措施

1.確定教學目標，以學生發(fā)展為中心

以往的教學是以教師為中心進行，這一教學模式，教師沒有理解教學的真正含義——對學生進行培養(yǎng)和教育。新課程標準改變小學數(shù)學教學中的缺陷，強調(diào)應當以學生為發(fā)展中心的教學模式，從上課開始到下課，整個教學過程、教學目標、教學任務等都以學生為中心。這樣的教學是以學生主動學習知識為目的，學生學習扎實的知識基礎，培養(yǎng)良好的主動學習的習慣和較強的自主學習的能力，因此，學生變被動為主動，教學效果可想而知。

2.創(chuàng)設豐富多彩學習氛圍，運用多樣化的學習模式

改變傳統(tǒng)教學觀念，建立和諧師生關系，廢除傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設豐富多彩的學習氛圍是提高教學質(zhì)量的保證。教學時教師力爭打造全新的簡單有趣的學習環(huán)境，講述問題不能誤導學生，分散學生的注意力。適當增加一些學習中的具有趣味性的知識，巧妙設計與學習內(nèi)容相關的小游戲，例如教學認識人民幣時，課前設計安排學生組成不同的小組，分別扮演買賣雙方，準備足夠的人民幣做游戲，這樣，從根本上認識和了解人民幣，事半功倍。這樣由學生參與的情景模式加深學生的學習印象，趣味性足，學生學習的積極性高，課堂教學氛圍活躍，消除學生的畏難心理。

3.合理評價教學成績，培養(yǎng)良好學習習慣

提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的焦點是廢除傳統(tǒng)的教學成績評價標準，不唯分數(shù)論。不管學校、教師還是家長如何看待學生，以至于學生看待自己的學習成績，都不能以分數(shù)為評價標準。唯分數(shù)論的標準評價造成讓學生不能真正理解數(shù)學、走進數(shù)學殿堂。新時期是一個提倡“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展時期，以分數(shù)為標準放棄了那些分數(shù)不夠理想，但是表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力的小學生，而小學時期處于一個對未來充滿探索欲的關鍵時期，冷冰冰的分數(shù)標準把學生的天性扼殺在搖籃之中，只有全方位觀察學生的思維過程，有效鼓勵和引導，才能促進學生在好奇心驅(qū)使下主動探索，逐漸養(yǎng)成自主探究的好習慣。

結語

教育是國家發(fā)展的基石，教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來，教育事業(yè)涉及千家萬戶，教育事業(yè)是極其神圣的，每一位教師需要共同努力。誠然，小學數(shù)學教學存在著一定的問題，這些問題亟待解決，消除對教師、學生的困擾，提高教學效率及質(zhì)量。科學技術的日新月異，今后還會有很多的問題，需要每一位教師盡職盡責，與時俱進，不斷完善自己，運用合理的教學模式，以學生發(fā)展為中心，提高學生的整體素養(yǎng)，注重獨立思維的能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題多方能力的培養(yǎng)，給予小學數(shù)學教學更加廣闊之路。

參考文獻

[1]黃愛珍.新課改下小學數(shù)學教學存在的問題及對策[J].數(shù)學學習與研究，2019（04）：89.

[2]夏長江.小學數(shù)學教學存在的問題及對策[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）：34.

[3]袁振英.淺談小學數(shù)學教學存在的問題以及對策[J].數(shù)學學習與研究，2018（23）：153.

[4]張杰茹.當前小學數(shù)學教學的問題及對策分析[J].課程教育研究，2015（08）：154.

[5]孔淑珍.當前小學數(shù)學教學中存在的問題及對策[J].寧夏教育，2010（12）：45-46.