產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

楊德治 高春英

近幾年，我國職業(yè)教育取得長足發(fā)展，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在多次會議中提出要推進(jìn)深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，提高職業(yè)教育質(zhì)量，構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會的能力，本文基于多年的實(shí)踐探索，總結(jié)了職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的可實(shí)施路徑與體系構(gòu)建等方面的經(jīng)驗(yàn)，依托產(chǎn)教融合對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)水平具有重要意義。

一、當(dāng)前職業(yè)院校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.課程培養(yǎng)與時(shí)代步伐脫節(jié)

由于職業(yè)院校教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)，部分老師知識“老化”且得不到及時(shí)更新，導(dǎo)致其教學(xué)能力不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，課程與教材在設(shè)置和開發(fā)過程中與社會主流產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，使創(chuàng)新教育成為空談。

2.“工學(xué)結(jié)合”停留在表面無法深化

教師在大形勢的“逼迫”下對工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式只停留在淺層表面，沒有做進(jìn)一步的深化，達(dá)不到社會需求標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中很少滲透融入創(chuàng)新意識，學(xué)生學(xué)習(xí)只知其然，而不知所以然。

3.創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)機(jī)制不健全

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校，其學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，常抱著試試的態(tài)度，創(chuàng)新意識和目標(biāo)不足，而學(xué)校在培養(yǎng)模式上也傾向于選拔有創(chuàng)新能力的學(xué)生，優(yōu)勢資源沒有惠及全體學(xué)生。

二、創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的可實(shí)施路徑

山東工程技師學(xué)院經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，在創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建上，創(chuàng)新教育活動，改革教學(xué)方法等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，形成了創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的可行性路徑。

1.構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

依托產(chǎn)教深度融合理念，學(xué)校構(gòu)建“一體化課程群+實(shí)踐補(bǔ)短板”的教育課程體系，將企業(yè)前沿知識和動態(tài)，做成典型案例融入一體化課程中，學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的過程也是企業(yè)工作的過程，且每完成一定量的學(xué)習(xí)后，篩選對接相應(yīng)的企業(yè)去實(shí)踐，在實(shí)踐過程中查找自己的各方面能力短板，回校后按需補(bǔ)給，真正將工學(xué)一體的教育落實(shí)到課程體系中，構(gòu)建由學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享的校企共建課程，聘請企業(yè)知名專家，從崗位典型工作任務(wù)出發(fā)，構(gòu)架崗位工作能力，形成相關(guān)能力模塊，開發(fā)對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建由學(xué)校課程和企業(yè)需求組成的課程體系。

學(xué)校通過校企深度合作，不限學(xué)歷重能力、分設(shè)名師工作室等方式，引進(jìn)了一批創(chuàng)新教學(xué)型、雙師型技能人才，強(qiáng)化教師隊(duì)伍，對部分教師采用分層次培養(yǎng)模式，推進(jìn)師資隊(duì)伍整體能力的全面提升。

學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)改革，以公開示范課，翻轉(zhuǎn)課堂，案例教學(xué)等形式探索教與學(xué)的新范式，以學(xué)生為中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度和幸福感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.搭建平臺，融合生活與教育

遵循“從生活中來，到生活中去”開展豐富多彩的社團(tuán)活動，并把社團(tuán)活動的開展作為創(chuàng)新素養(yǎng)的平臺，讓全校學(xué)生參與進(jìn)來，將自己的喜好和特長都積極地展現(xiàn)出來，進(jìn)行創(chuàng)新意識的孵化，穩(wěn)步進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如，學(xué)校開展了常規(guī)型社團(tuán)活動和應(yīng)用技能型社團(tuán)活動近50個(gè)，涵蓋了藝術(shù)類、體育類、文學(xué)類、技能類四大類，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和專業(yè)進(jìn)行選擇。學(xué)校還設(shè)立了專項(xiàng)資金為各種社團(tuán)舉辦校內(nèi)外創(chuàng)新作品展覽、技能大比武等，設(shè)立微信作品評選公眾號，讓全校師生投票選出自己喜歡的藝術(shù)作品或技能作品，得票最多者學(xué)習(xí)給予獎勵。通過創(chuàng)新素養(yǎng)平臺的搭建，讓學(xué)生在濃郁的創(chuàng)新氛圍中耳濡目染，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)其創(chuàng)新熱情。

3.提高教師信息化教學(xué)能力，為學(xué)生提供廣闊的提升視角

教師信息化教學(xué)能具有多維性，可概括為專業(yè)能力，教學(xué)能力，信息技術(shù)能力三個(gè)維度，通過信息化教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和技能的傳授，學(xué)院根據(jù)教師專業(yè)特點(diǎn)和能力傾向，分層次分階段培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力，將獲取的信息化教學(xué)資源和技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，并且不斷總結(jié)和反思創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

教師的信息化教學(xué)能力來源廣泛，搭建其能力平臺，學(xué)校依托產(chǎn)教融合建設(shè)了基于實(shí)際工作流程、真實(shí)工作環(huán)境的一體化工作室，由校企雙方互派師資和學(xué)校教師企業(yè)頂崗熟知典型任務(wù)的加工流程及方法后完成課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同崗位技能由淺入深、由簡到繁、由模擬到實(shí)踐的能力訓(xùn)練。

4.樹立世界技能大賽的榮譽(yù)典范意識

世界技能大賽被譽(yù)為“技能奧林匹克”。 由人社部主辦的2018年中國技能大賽——第45屆世界技能大賽全國選拔賽，我院選手代表山東省參加汽車技術(shù)項(xiàng)目和建筑金屬構(gòu)造項(xiàng)目比賽，最終以優(yōu)異成績榮獲全國第3名和第5名，順利入圍國家集訓(xùn)隊(duì)。面對榮譽(yù)，學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的使命感，從意識上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，都想著自己也能學(xué)好本領(lǐng)報(bào)效祖國，大家都躍躍欲試。從精神層面樹立榮譽(yù)典范意識。

三、完善創(chuàng)新教育保障機(jī)制，為創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)保駕護(hù)航

學(xué)院在培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才上除了在教育教學(xué)上下功夫，還進(jìn)一步完善了創(chuàng)新教育保障機(jī)制，讓創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)落地生根，做出實(shí)效。

1.學(xué)校由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立了創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)工作小組，分兩組組建學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)隊(duì)伍，一是由學(xué)校骨干教師和企業(yè)技術(shù)能手領(lǐng)隊(duì)的創(chuàng)新教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，另外組建學(xué)生團(tuán)體創(chuàng)新工作小組，由積極性高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生帶隊(duì)且自組團(tuán)隊(duì)，大型復(fù)雜項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間還可以合作，營造創(chuàng)新意識和氛圍。

2.學(xué)校為激勵學(xué)生創(chuàng)新，設(shè)立相應(yīng)的榮譽(yù)和資金獎勵，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目合理并通過學(xué)校立項(xiàng)審核后，學(xué)校會提供啟動資金幫助學(xué)生起步來扶持學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目做強(qiáng)做大。

3.調(diào)研學(xué)生實(shí)際情況，讓創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)惠及所有學(xué)生，保證學(xué)生都參與創(chuàng)新實(shí)踐，促使學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不斷提高，逐漸完善學(xué)生創(chuàng)新能力的考核辦法，建立實(shí)時(shí)性，過程性評價(jià)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)不是一日之功，需要不斷完善和沉淀，需要全社會的共同關(guān)注和努力，因此隨著產(chǎn)教融合的不斷深化，會有更多的優(yōu)質(zhì)資源加入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的平臺中，形成教育合力，共筑中國創(chuàng)新型技能人才之夢。