淺談新理念下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

張姣姣

傳統(tǒng)理念下的教學(xué)模式阻礙人的思維發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它強(qiáng)調(diào)的是接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，注重的是學(xué)習(xí)結(jié)果——“學(xué)會(huì)”，不關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”，這不符合新形勢(shì)下的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)所提出的“讓學(xué)生今天會(huì)學(xué)習(xí)，為的是將來(lái)會(huì)做事，會(huì)生活，會(huì)做人”的要求。所以，這種現(xiàn)狀必須改變。那么，新理念、新標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生應(yīng)具有怎樣的學(xué)習(xí)方式呢？新理念、新標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，提倡和發(fā)展學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，特別提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)都能得到發(fā)展。為此，在新理念、新標(biāo)準(zhǔn)下，讓學(xué)生形成一種“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式很有必要，而且勢(shì)在必行。

一、關(guān)系融洽是前提

建立融洽的師生關(guān)系是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提。新形勢(shì)下的教學(xué)理念追求的是愉悅、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，只有在這種氛圍中，學(xué)生的自主、合作、探究活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

在常規(guī)課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)教師啟而不發(fā)、學(xué)生面面相覷的現(xiàn)象，學(xué)生感到枯燥乏味、沉悶恐慌，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，但采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之后，組成小組，以活動(dòng)形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)好學(xué)，大膽想象，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

著名的創(chuàng)造心理學(xué)家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)造性發(fā)展必須在自由、安全的氣氛中進(jìn)行。要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，必須努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感到周圍都是可親可敬的人。

二、掌握方法是重點(diǎn)

掌握學(xué)習(xí)方法是真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：在語(yǔ)文課上，可這樣教給學(xué)生識(shí)字方法：（1）抓“特務(wù)”：讓學(xué)生找出生字圈一圈;（2）消滅“特務(wù)”：反復(fù)認(rèn)讀、識(shí)記生字;（3）互檢“戰(zhàn)果”：同桌二人相互檢查認(rèn)字情況;（4）組內(nèi)交流識(shí)字方法：比比誰(shuí)的方法好。學(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字方法表現(xiàn)的積極主動(dòng)，通過(guò)認(rèn)一認(rèn)，玩一玩，進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)，學(xué)生掌握了自主識(shí)字的方法，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)最好的體現(xiàn)就是在活動(dòng)中。以小組為單位，自由組合，4-6人為宜，做好分工：組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等等，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整分工，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。例如：在機(jī)器人活動(dòng)課上，組長(zhǎng)安排機(jī)器人制作過(guò)程，拼接搭建和編程，記錄員做好過(guò)程記錄，匯報(bào)員做好理念講解，檢查員做好成品檢查工作，最后全組總結(jié)制作理念及制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決方法等，完成合作。

3.探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人或小組合作，對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題進(jìn)行探索與研究，也是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、拓展的探究與研究，使之與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相融合。

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究得到的知識(shí)和結(jié)論，記得扎實(shí)、牢固，勝過(guò)老師千言萬(wàn)語(yǔ)的講解。例如：在數(shù)學(xué)課上，在學(xué)習(xí)了方程之后，我讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方程組的解法，學(xué)生的積極性非常高。經(jīng)過(guò)分析、比較、研究，知道了兩者的計(jì)算方法相同，只是代入不同。經(jīng)過(guò)大量的課堂練習(xí)，不僅正確率達(dá)到百分之百，算理也能說(shuō)得有條有理，富有邏輯性。

但是我們提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)并不是完全放棄接受學(xué)習(xí)，而是對(duì)學(xué)生的思路、活動(dòng)等不要束縛過(guò)多、過(guò)嚴(yán)，更不能包辦代替。應(yīng)讓他們按照自己的想法去說(shuō)、去做。而對(duì)于那些學(xué)生無(wú)法理解或難于理解的問(wèn)題，老師應(yīng)給予必要的講解或適時(shí)點(diǎn)撥。

三、學(xué)生實(shí)踐是途徑

要把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處，必然要通過(guò)大量的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

1.設(shè)置問(wèn)題給空間

要想使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，就必須給學(xué)生留下思考的空間、回味的余地。為學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題，一定要有彈性、有活力，不能為學(xué)生定出框框，束縛學(xué)生的思維。為了驗(yàn)證兩種情況下是否會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，我做了一次試驗(yàn)，在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題的：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，思考每一段寫了什么內(nèi)容，本篇課文寫了什么事，你從中受到了什么教育？學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題固然感到乏味，只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè)。課堂上，我只多問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“你知道孔子的代表作是什么嗎？”學(xué)生竟無(wú)一個(gè)答出，課后所給的“資料袋”他們竟無(wú)一人去拜讀。當(dāng)我教下一課《盤古開(kāi)天地》時(shí)，我變換了一種方式設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題：讀這篇課文，你能學(xué)到哪些知識(shí)？比一比，看誰(shuí)學(xué)得多，學(xué)得好？這樣一問(wèn)，沒(méi)有直接、明確地說(shuō)讓學(xué)生做什么，但他們卻知道有很多事情要做，有很多知識(shí)要學(xué)，每個(gè)人、每個(gè)小組都積極行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)地去查字典、詞典，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，互相請(qǐng)教，有的請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的還去請(qǐng)教臨近的中學(xué)老師。這次他們自己學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，感動(dòng)十分欣慰。

2.完成任務(wù)給時(shí)間

要讓學(xué)生很好地完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須首先考慮到任務(wù)的輕重、能力的強(qiáng)弱，然后再布置任務(wù)，同時(shí)給足完成任務(wù)所需的時(shí)間。那么，怎樣才算很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我的標(biāo)準(zhǔn)是，要看學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)是否形成了自己的觀點(diǎn)和看法，小組內(nèi)或小組間是否進(jìn)行了補(bǔ)充、糾正、完善，最后達(dá)成了共識(shí)。

3.反饋、交流給機(jī)會(huì)

在學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，我總是多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，從不過(guò)早介入，更不會(huì)武斷叫停。不僅讓同組內(nèi)的同學(xué)充分發(fā)表看法和意見(jiàn)，相互補(bǔ)充、完善，也允許其他小組的同學(xué)就這一問(wèn)題發(fā)問(wèn)，我認(rèn)為，只有這樣才能使學(xué)生充分交流，老師才能得到充分的反饋。教者要切忌三點(diǎn)：（1）不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言;（2）不諷刺說(shuō)錯(cuò)話的學(xué)生;（3）不總是提問(wèn)同一個(gè)學(xué)生。

4.全程質(zhì)疑給權(quán)力

質(zhì)疑是學(xué)生積極思維、善于思維的外在表現(xiàn)，教師應(yīng)倍加愛(ài)護(hù)。所以，在新知識(shí)講解、鞏固學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)言、教師解答等各環(huán)節(jié)都應(yīng)給予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力，只有提倡質(zhì)疑，多給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如果全班每個(gè)學(xué)生都能做到這一點(diǎn)，那將是一筆寶貴的財(cái)富，課堂氣氛也將十分活躍，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將迅速提高，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)也才真正落到了實(shí)處。