“活出來(lái)”的媽媽，是對(duì)孩子最好的引領(lǐng)

袁媛

自從國(guó)家的二胎政策實(shí)施以后，不少家庭都生了二胎，在二胎家庭中，大孩和二孩很容易產(chǎn)生矛盾，如果父母不能做到平等地對(duì)待兩個(gè)孩子，必定會(huì)在兩個(gè)孩子的心靈播撒下不信任的種子。特別是處于角色過(guò)渡期的大孩，在與弟妹的爭(zhēng)執(zhí)中被總是父母告知要遷讓。大孩內(nèi)心的真實(shí)想法常被父母忽略，此時(shí)，家對(duì)大孩來(lái)說(shuō)，不再是愛(ài)的港灣，而變成一個(gè)讓他（她）感到壓抑的空間。在學(xué)校，他們則表現(xiàn)出了偏差行為。此時(shí)，班主任作為孩子心靈的導(dǎo)師，該做些什么？在家校溝通方面，班主任又該給二胎家長(zhǎng)提出什么教育建議呢？

一、個(gè)案描述

小A（化名）外校學(xué)生，二年級(jí)男生，大孩。二孩一歲，男孩。

小A自身的問(wèn)題不是很嚴(yán)重。班主任尋求幫助的時(shí)候告訴我，孩子很聰明，課堂上的他總積極回答問(wèn)題，他的閱讀量很廣，記憶力很好，歷史故事，成語(yǔ)故事，四大名著，論語(yǔ)等等都有涉獵。但是他不是很自信，總覺(jué)得別人不喜歡他;他沒(méi)有安全感，總會(huì)在課間偷偷摟著女老師，索取擁抱;他容易沖動(dòng)，易跟同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí);他的情緒不穩(wěn)定，會(huì)突然崩潰大哭;他總是最后一個(gè)被接回家，老師都下班了，他還在校園流連。

有一次聊天，他敞開(kāi)心扉：在家里無(wú)論弟弟對(duì)我做什么，只要是弟弟哭了，媽媽從來(lái)不聽(tīng)我的解釋，挨打的都是我！班主任的心都碎了，趁此機(jī)會(huì)，約見(jiàn)家長(zhǎng)。

二、成因分析

班主任把這個(gè)個(gè)案交到我這邊，做完，難受了很久。但是感覺(jué)還是很有一定的研究?jī)r(jià)值，遂決定整理出來(lái)。

約了家長(zhǎng)在一個(gè)很輕松的氛圍中聊天，我把對(duì)孩子的肯定一一告訴了媽媽，媽媽的眼神里有點(diǎn)感動(dòng)。聊了很久之后，媽媽突然崩潰大哭：我就是討厭這個(gè)孩子，從他出生我就開(kāi)始討厭他，從來(lái)沒(méi)有愛(ài)過(guò)他！從懷他到生他都是我一個(gè)人，那時(shí)候老公忙事業(yè)，沒(méi)有辦法照顧。他出生后，我覺(jué)得自己沒(méi)有任何價(jià)值，只有絕望！醫(yī)生說(shuō)我產(chǎn)后抑郁。

我突然有點(diǎn)恐慌——我是否有足夠的能力解決眼前的狀況。孩子的緊張、不自信、缺乏安全感，喜歡尋求女性的懷抱，都是源于童年時(shí)期情感的匱乏。五大心理營(yíng)養(yǎng)中，小A缺乏“無(wú)條件接納”“我最重要”以及“安全感”這三大心理營(yíng)養(yǎng)。

而父親常年不在身邊，父愛(ài)的缺失，造成孩子的價(jià)值感、認(rèn)同感嚴(yán)重不足。在這樣的家庭里，孩子覺(jué)得被拋棄，每天都有失去愛(ài)的恐懼，以及無(wú)法奪取母親關(guān)注的長(zhǎng)期失落感。

三、理論方法

1.采用積極關(guān)注技術(shù)。我要求小A班主任多關(guān)注孩子。傾聽(tīng)小A成長(zhǎng)的煩惱和困惑，對(duì)小A的感受采取共情，以便融洽和建立良好的師生關(guān)系。

2.運(yùn)用理性情緒療法。幫助小A覺(jué)察自己情緒，并通過(guò)REBT，SEL訓(xùn)練，幫助小A做好兄弟沖突時(shí)的情緒管理。

3.采用焦點(diǎn)解決短期治療技術(shù)。引導(dǎo)小A進(jìn)入正向的、未來(lái)得及解決導(dǎo)向的會(huì)談中。并通過(guò)運(yùn)用例外式問(wèn)句、奇跡式問(wèn)句、評(píng)量式問(wèn)句等幫助小A尋找自身資源去解決跟弟弟的問(wèn)題，讓他對(duì)自己多一份覺(jué)察和接納。

4.采用積極心理學(xué)的方法。用積極心態(tài)轉(zhuǎn)變母親的視角，肯定小A的優(yōu)點(diǎn)，風(fēng)暴小A給母親帶來(lái)的幸福，體驗(yàn)幸福感受，樂(lè)觀面對(duì)將來(lái)。

四、輔導(dǎo)策略

1.班主任在學(xué)校的引導(dǎo)：

小A的情況，班主任在學(xué)校只要繼續(xù)關(guān)愛(ài)孩子，用積極關(guān)注和理性情緒的療法去正常引導(dǎo)孩子就好了。學(xué)校的感恩教育對(duì)小A也是必不可少的。

2.個(gè)案對(duì)家長(zhǎng)的建議：

（1）為愛(ài)而生。事實(shí)上，孩子的出生在某些程度上都會(huì)給母親的工作、生活和周圍的人帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，面臨放棄事業(yè)，成為家庭主婦。但是你是為愛(ài)而活，為愛(ài)而生，你的孩子因?yàn)橛心愣腋！?/p>

（2）缺愛(ài)的家庭，孩子問(wèn)題多。穩(wěn)定安全、互愛(ài)互助的家庭環(huán)境，是兩個(gè)孩子幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)的土壤。在輕松愉快的家庭氣氛中，讓大寶二寶明白彼此的界限，尊重彼此，才會(huì)彼此相愛(ài)。

（3）善于感知，管理能量。養(yǎng)育兩個(gè)孩子，1+1>2。如果在焦慮低能量中，兩個(gè)孩子的辛苦，煩惱痛苦大于2.如果選擇高能量的接納，那么輕松、幸福、快樂(lè)也會(huì)大于2。

（4）給孩子無(wú)條件的愛(ài)。當(dāng)家變成愛(ài)的港灣，孩子享受了足夠的自由和無(wú)條件的愛(ài)時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)主動(dòng)從問(wèn)題的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變成愛(ài)的給予者。建議通過(guò)夸贊卡，小紙條的形式多夸夸大寶，并且能在一歲弟弟的面前樹(shù)立哥哥的正面積極形象。

（5）看見(jiàn)母愛(ài)，接納自己。母愛(ài)是一種無(wú)條件的愛(ài)，我愛(ài)你，沒(méi)有原因，沒(méi)有期待，只是因?yàn)槟闶俏业暮⒆?。孩子的出現(xiàn)麻煩肯定有，問(wèn)題肯定多，但是孩子就是上天的禮物。這種純粹的愛(ài)，不念過(guò)去，不懼未來(lái)。

（6）修煉自我，學(xué)習(xí)成為更好的媽媽。有了孩子之后，夫妻關(guān)系由二元變成了三元，如果有好幾個(gè)孩子的話，關(guān)系更是變成了多元。進(jìn)入多元關(guān)系后，很多原本在二元關(guān)系中不明顯或者根本沒(méi)有機(jī)會(huì)顯露出來(lái)的問(wèn)題都暴露出來(lái)了。所以這個(gè)時(shí)候關(guān)系中的困難，我們還得回到我們自身，學(xué)習(xí)去解決我們自身親密關(guān)系的問(wèn)題。要將做母親這件事當(dāng)成一個(gè)解決自己的問(wèn)題的新的成長(zhǎng)的契機(jī)。

五、反思延伸

班主任半年的跟蹤觀察本案反饋：

1.小A的母親開(kāi)始跟小A有了親昵動(dòng)作，并且有了交友外出一起喝茶的集體互動(dòng)。同時(shí)小A母親也開(kāi)始走進(jìn)心理學(xué)課堂學(xué)習(xí)。開(kāi)始打扮的小A母親原來(lái)也是如此美艷。

2.小A 的狀態(tài)越來(lái)越好，他不再唯唯諾諾的總似乎在討好著什么。他開(kāi)始主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)的事務(wù)性工作，為同學(xué)們服務(wù)。

3.作為大寶的小A開(kāi)始接納小寶，小寶的開(kāi)始也有了邊界意識(shí)，懂得尊重哥哥。

4.因?yàn)楸景傅拇髮毰c小寶的年齡相差在7歲，大寶屬于小小少年時(shí)期，他的交友、學(xué)業(yè)外的課余活動(dòng)等方面有了大量的需求，家長(zhǎng)通過(guò)課外學(xué)習(xí)，增加了小A的涉外交際。（這點(diǎn)我們做個(gè)案沒(méi)考慮到）

“活出來(lái)”的媽媽，是對(duì)孩子最好的引領(lǐng)。