中學英語課堂中的跨文化素養(yǎng)教育

李燕萍

摘 要：世界各國在文化現(xiàn)象、風俗、習慣等各方面存在著巨大的文化差異，只有充分認識了這種差異現(xiàn)象，才能以包容的態(tài)度欣然接受。中學英語課堂應(yīng)該呈現(xiàn)多種語言交際活動以培養(yǎng)學生的跨文化素養(yǎng)，幫助他們形成健全人格。

關(guān)鍵詞：跨文化意識 語言教學 健全人格

首先解析一下本文標題所涉及的兩個名詞：跨文化、素養(yǎng)?？缥幕强缭搅瞬煌瑖遗c民族界線的文化，是不同民族、國家及群體之間的文化差異，是通過經(jīng)歷文化歸屬性的人與人之間的互動關(guān)系。素養(yǎng)是指一個人由訓練和實踐而獲得的一種必需的道德修養(yǎng)，正如《漢書·李尋傳》所說：“馬不伏歷，不可以趨道;士不素養(yǎng)，不可以重國。”因此，跨文化素養(yǎng)即對于與本民族文化有差異的文化現(xiàn)象、風俗、習慣等有充分正確的認識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。

跨文化意識的倡導主要體現(xiàn)在外語學習領(lǐng)域，因為語言是文化的載體，如果拋開文化學語言很難學到一門語言的精髓，也很難提高自己與對象國人們的實際交際能力;反之在認識文化基礎(chǔ)上再去學習語言，很多時候可以收到事半功倍的效果。

我們知道，語言是文化的重要組成部分，對于不同文化的適應(yīng)能力必須通過語言交流與溝通得以實現(xiàn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》指出：英語屬于印歐語系，是當今世界廣泛使用的國際通用語，是國際交流與合作的重要溝通工具，是思想與文化的重要載體。學習和使用英語對吸取人類優(yōu)秀文明成果、借鑒外國先進科學技術(shù)、傳播中華文化、增進中國與其他國家的相互理解與交流具有重要的意義和作用。中學英語教學該如何使承載文化滲透的語言教學過程能夠充分體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)，有效幫助學生樹立多元文化意識，促使學生能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷呢？

我在課堂教學中做了一些培養(yǎng)跨文化素養(yǎng)教育的嘗試，通過以聽、說、讀、看、寫等多渠道感知英語學習手段，引導學生在全球化背景下獲得跨文化認知、態(tài)度和取向，對學生良好品格的養(yǎng)成起到了意想不到的作用。

一、課前分享自選英語歌曲，自行調(diào)控心理障礙

以寢室為單位，讓學生利用課余時間學唱一首英語歌，在每周星期一的英語課堂上分享，每次男女生各一間寢室的同學上臺表演小合唱。黑板中央的電腦屏幕上顯示歌詞，甚至視頻。再由同學們在兩首歌曲中選出一首自己喜愛的歌曲，印制成歌單供全班同學于英語課前學唱，形成每周一歌。所有同學對這項活動的參與熱情都很高，選出的歌曲不僅契合了訓練語音、學習詞匯的教學初衷，而且調(diào)控了16-18歲這個年齡段孩子們的一些心理問題，促使他們在輕松愉快的氛圍中樹立了人類命運共同體意識。在此僅舉三例予以說明：

例一：高中生青春年少，渴望美好的愛情，卻與家庭的規(guī)矩和學校的紀律有沖突。事實上，他們也理解在這個不成熟的年齡段不可以奢談愛情，但由生理成熟誘發(fā)的心理愿望找不到得以實現(xiàn)的方向，他們常常感到郁悶。于是學生們選擇有關(guān)愛情的歌曲，在招朋引伴的歌唱中淡化了原本看似強烈的欲望。

例二：現(xiàn)在的高中生大部分是獨生子女，很有個性。加之上中學前住家的多，與同齡人的交往限于教室、操場;上中學后大部分選擇住校，同學之間生活上的交往多起來。由于成長環(huán)境不同，生活習慣差異較大，小摩擦不斷，學習處理人際關(guān)系成為他們這一階段的重大課題。當矛盾出現(xiàn)時，他們心里有苦卻羞于表達，郁結(jié)于心的疙瘩往往越結(jié)越硬，于是他們選擇了有關(guān)友情的歌曲，在娓娓道來的歌唱中找回友誼。

例三：眾所周知，高中生面臨人生中第一個重要的里程碑，學習壓力特別大，對大大小小的考試又愛又恨，它們的喜怒哀樂在歷次考試成績的跌宕起伏中展現(xiàn)得淋漓盡致。只有把自己打造成為圣斗士才能勇往直前，于是能給人勇氣的勵志歌曲進入了學生們選擇的視野，在豪邁的歌唱中他們對未來充滿了信心。

音樂本無國界，網(wǎng)上有海量的英語歌曲可自由選擇，每日齊唱英語歌已成為學生們不愿舍棄的精神伴侶。

二、值日生圖說世界節(jié)日，形成開放包容的態(tài)度

科技進步與旅游熱使地球逐漸演變成為一個村，人們彼此之間的交流越來越頻繁，一些民族節(jié)日正在打破國家界限，圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日被東方人自然接納，西方人也熱情地過上了具有濃郁東方民族特色的春節(jié)等節(jié)日。據(jù)不完全統(tǒng)計，世界各地共有五花八門的節(jié)日239個，最少的1月份有8個節(jié)日，最多的10月份有30個節(jié)日，每一個節(jié)日都蘊含著鮮明的民族文化特征。了解各國重大節(jié)日的起源與習俗必定能夠為跨文化交際奠定良好的基礎(chǔ)，基于這樣的想法，我賦予值日報告以學生們喜聞樂見的新內(nèi)容：借助PPT圖說世界節(jié)日。值日學生會提前到網(wǎng)上搜集、整理、編輯材料，做成精美的課件，在英語課前中英文對照著，圖文并茂地向全班同學介紹所選國家的傳統(tǒng)節(jié)日起源、傳說、慶祝時間與慶?；顒拥?。

三、選修課學習用英語講中國故事，增進對自身文化的理解

在與英、美姊妹校的交流，尤其是我校先后十幾位外教的交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)外國人想了解的是中國的文化、經(jīng)濟、政治體制、自然風光、古老歷史等等。而中學英語教材著重于介紹以英語為母語的國家文化，有關(guān)中國特有內(nèi)容的英語材料很少出現(xiàn)在教材中。這就形成了中國人與外國人進行口、筆頭交流時的尷尬局面，中國學生常常感到想說的說不出，想寫地寫不出。為了改變這種現(xiàn)象，我們確定以《跨文化交際英語課程》作為選修課，給學生介紹一些中國常見社會與文化現(xiàn)象，增進學生對祖國社會和文化的理解，提高他們用英語講中國故事的跨文化交際能力。

選修課的話題涉及飲食、人際關(guān)系、節(jié)日習俗、社會發(fā)展、思想意識、中醫(yī)、武術(shù)、旅游、音樂、語言等內(nèi)容，基本涵蓋了中國社會的方方面面。所選文章有中國人的本土介紹，也有外國人的切身感受，學生們讀起來饒有興趣，增加了愛國情懷，也堅定了文化自信。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄爸嗅t(yī)學認為憂傷肺，怒傷肝。”“言行一致是做人的基本準則之一?！碑斶@些中國人耳熟能詳?shù)乃渍Z成為中學生們張口既來，提筆可寫的英語句子時，當中國學生能與外國朋友進行較深層次交流時，他們的心中別提有多高興了。

以上嘗試，實現(xiàn)了《普通高中英語課程標準》的要求：幫助學生“有效使用口語和書面語表達意義和進行人際交流，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力，能夠多渠道獲取英語學習資源，提高使用英語學習其他學科知識的意識和能力。”。最難能可貴的是，這樣的中學英語課堂在培養(yǎng)學生跨文化素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)了他們的道德品質(zhì)和健全人格，引導學生形成了正確的世界觀、人生觀、價值觀。