打開生活門，學(xué)做知心人

陳丹

現(xiàn)在的孩子不太懂得尊重人，尤其不懂得尊重爺爺奶奶、外公外婆，除了吃喝拉撒，他們和老人間沒有更多共同話題。爺爺奶奶、外公外婆對家庭做過怎樣的貢獻(xiàn)，他們的存在對家庭有著怎樣的意義，孩子們很少甚至從來沒有考慮過這樣的問題。平時不和爺爺奶奶住一起的孩子，連親情都少之甚少。面對鴻溝，作為教育人，該怎么辦？結(jié)合三上《溫暖老人心》一課，筆者就“打開生活門學(xué)做知心人 ”進(jìn)行了實踐和探索。

開一扇“我家歷史門”，做家庭發(fā)展的知情人

道法課不應(yīng)局限于課堂，更應(yīng)向課前課課后延伸，向社會生活的各個領(lǐng)域延伸。課前觀察、調(diào)查、采訪、搜集資料，課后總結(jié)歸納、寫心得體會、寫調(diào)查報告……都是課堂教學(xué)的必備基礎(chǔ)和有效延伸。只有和社會生活緊密聯(lián)系，學(xué)生才會覺得《道德與法治》不是空洞的說教，而是一門真正有用的課程。

【片段描述】在執(zhí)教三上《溫暖老人心》一課前，教師設(shè)計了一份特殊的采訪記錄單“我們家的歷史”，要求學(xué)生采訪爺爺奶奶，了解家庭歷史，記錄爺爺奶奶的生日、屬相、年齡、愛好、身體狀況、簡歷、生活中最艱辛的歷程、工作中最驕傲的事等。通過采訪，爺爺奶奶的過去，像一幅百米長卷在孩子們面前鋪展開來。在小小交流會上，孩子們感悟到：爺爺奶奶都曾擁有精彩的人生，他們?yōu)樯鐣?、為家庭付出了一切，他們是最值得尊敬、熱愛的人，我們永遠(yuǎn)不能忘記祖輩為創(chuàng)造美好生活所流的汗，所花的心血。

讀史使人明智，了解家庭的歷史同樣能喚起孩子對家庭的熱愛，對長輩的尊重?，F(xiàn)實生活的美好，是幾代人通過不懈努力換來的，國家如此，家庭亦如此。

開一扇“現(xiàn)實生活門”，做爺爺奶奶的貼心人

道法教師的職責(zé)不是給學(xué)生灌輸?shù)赖鲁ＷR和法治觀念，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限書本，應(yīng)盡可能多地來源于現(xiàn)實生活，并最終作用于現(xiàn)實生活。教師應(yīng)努力設(shè)置課堂情境，使情境再現(xiàn)或接近現(xiàn)實生活，在觀察、討論、探究中實現(xiàn)心靈的碰撞，道德的內(nèi)化。

【片段描述】隨著時間的流逝，爺爺奶奶逐漸退出歷史舞臺，如今，他們的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行三項實踐體驗“當(dāng)我老了”：（1）請學(xué)生戴上耳塞，教師發(fā)布“雙手交叉”等指令;（2）請學(xué)生戴上特制的老花眼鏡，玩“找不同”游戲;（3）給體驗者腿上手臂綁上沙袋，戴上耳塞、眼鏡，翻越障礙。每項體驗后，老師相機采訪，請學(xué)生談?wù)劯惺?。通過體驗，學(xué)生體會到：人老了，耳朵里就像裝了塞子一樣，聲音聽不清了;眼睛前仿佛罩著一層紗，東西看不清了;腿上手上仿佛綁了沙袋一樣，行走吃力還不穩(wěn);身體的各個器官都開始衰老……

美國人信奉“我聽了我忘了，我看了我知道了，我做了我懂了?！敝袊诵欧睢凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”為孩子開一扇生活的現(xiàn)實門，通過“換位思考”“換位體驗”，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的道德情感，懂得晚輩應(yīng)給予老人更多的寬容、理解、關(guān)心、照顧、愛護(hù)，不催促，不埋怨，不指責(zé)，不冷淡，讓他們的內(nèi)心感到溫暖。教師還號召孩子們做爸爸媽媽的小糾察員，當(dāng)爸爸媽媽對老人態(tài)度不好、言辭不當(dāng)時，及時提醒勸勉，做爺爺奶奶守護(hù)神。小手牽大手，孩子同樣可以做父母的引路人，從這一點看，道法課又有著更為深遠(yuǎn)的意義。

開一扇“未來幸福門”，做解決社會問題的中堅人

杜威認(rèn)為，從廣義上說道德就是教育，德育論是以實用主義道德論為基礎(chǔ)的，把實效作為衡量善惡的標(biāo)準(zhǔn)。在方法方面主要抓住學(xué)生的感情反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生趨善避惡的內(nèi)在要求。“知行合一”，才是教育的根本，知而不行，行而不知，都是道法教育的不幸與失敗。

【片段描述】課上，教師扮演老奶奶，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場考核。（1）“寶貝，給奶奶念一下這個電話號碼。你說什么？大點聲！ ”（2）“哎喲，這幾天關(guān)節(jié)炎又犯了，走路像針扎一樣，哎喲——”（3）“孩子，明天你和爸爸媽媽又要去城里了，奶奶一個人住在鄉(xiāng)下，這房子空蕩蕩的，奶奶的心也空蕩蕩的！ ”

教師轉(zhuǎn)身變成老奶奶，這對孩子來說，是件多么有趣的事。教師在“演”中“問”，在“問”中“引”，考驗孩子的反映。這樣的考核場景，創(chuàng)設(shè)出戲劇性的教學(xué)情境，孩子們在興味盎然中強化了是非觀念、善惡觀念，從而明白，思想的種子只有落實到行動中，落實到廣闊的社會生活的土壤中，才能落地生根、開花結(jié)果。

【片段描述】課后，：完成

教師又設(shè)計了三項實踐任務(wù)（1）“尊老愛老日行一慈”21天行動單;（2）學(xué)習(xí)《老年人權(quán)益保障法》、討論中國人口老齡化問題;（3）看望社區(qū)空巢老人，為空巢老人做好事。孩子們在家長的帶領(lǐng)下走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)養(yǎng)老院，走進(jìn)民政局，走進(jìn)醫(yī)院，他們親眼目睹了老人的孤獨、垂暮，也親身感受到了老人的慈愛與堅強。不知不覺，一份沉甸甸的社會責(zé)任在孩子們心頭落了鎖。

老年人的生活狀況是評價一個國家人民幸福生活水平的標(biāo)竿。三四十年后，中國將面臨“三人行，必有一老”的嚴(yán)峻考驗，那時，正值當(dāng)下孩子的壯年期，他們將成為解決這一社會問題的中堅力量，他們將真正成為爺爺奶奶的“知心人”“守護(hù)神”。為孩子開一扇未來家庭、未來社會的幸福門，讓他們明白“老吾老以及人之老”“愛人愛已”“助人助己”是打開幸福生活的金鑰匙。從小培養(yǎng)孩子寬廣的胸襟、悲天憫人的情懷，從小樹立社會意識和歷史責(zé)任，道法教師任重而道遠(yuǎn)。

（常熟市報慈小學(xué)）