與初中生物課改同成長(zhǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)

程崇勇

摘 要：現(xiàn)在世人進(jìn)入21世紀(jì)的同時(shí)，也已步入到“生物世紀(jì)”，而在全面推行素質(zhì)教育的至今，我們的初中生物還是不被重視的狀態(tài)。但作為一名初中生物教師應(yīng)該想的是：如何面向自己的學(xué)生，使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)生物學(xué)的科學(xué)方法及技能，真正使他們學(xué)得有趣、高效、獲得成功和自信。為了培養(yǎng)具有合格的生物素養(yǎng)的人才，所以探索好的教學(xué)方法和教學(xué)技能具有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：課改觀念 創(chuàng)新意識(shí) 課堂教學(xué)反思

一、樹(shù)立新課改觀念，更新教學(xué)方法

在實(shí)行新課改以來(lái)，我常常思索如何打破這種枯燥乏味又窘迫的教學(xué)局面呢？我知道要想在教學(xué)中真正獲得成功，那既要有最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，又要有符合學(xué)生需求。在有利于全體學(xué)生積極參與的授課方式下，教學(xué)也才能真正讓孩子們受益。

我大膽嘗試地對(duì)課堂開(kāi)展了幾點(diǎn)教學(xué)改革：1.改變過(guò)去的“填注式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法，積極引入“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法;2.改變過(guò)去以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式，積極引入小組討論的教學(xué)模式;3.改變過(guò)去“一切從老師出發(fā)”的教學(xué)思路;4.轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。以新課改的理念為指導(dǎo)，靈活處理教材，通過(guò)改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，體現(xiàn)自己的教育思想，上出自己的課堂教學(xué)特色[1]。

二、在生物課堂中，尊重學(xué)生的主體性

讓學(xué)生成為課堂的主人，是當(dāng)下課堂教學(xué)中提得最多的口號(hào)。但是如何讓學(xué)生真正地成為課堂的主人？發(fā)揮其主體地位。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得首先應(yīng)該必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂上鼓勵(lì)孩子們大膽地提出自己的想法，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。只有在這樣的氛圍下不但實(shí)現(xiàn)了師生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，最后也達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)[2]。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與后果并重中，他自己成了學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。通過(guò)這段時(shí)間課改，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了，靈活了，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)過(guò)程中由苦變樂(lè)，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律，學(xué)習(xí)就會(huì)變成是一件快樂(lè)的事。

三、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，由“講”變“研”

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。創(chuàng)新能力是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師要在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)置問(wèn)題、積極引導(dǎo)學(xué)生討論，在解決問(wèn)題過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己獨(dú)立解決問(wèn)題，這就是創(chuàng)新的過(guò)程。

我在生物課堂上總是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是如何讓學(xué)生積極參與探究活動(dòng)？首先離不開(kāi)寬松的課堂氣氛。只有充滿著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的思維才會(huì)真的“活”起來(lái)了，這時(shí)創(chuàng)新能力就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)了。然后在課堂上，學(xué)生各抒己見(jiàn)過(guò)程中，教師應(yīng)予以充分肯定，決不能用自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)評(píng)判。一方面：對(duì)于正確的觀點(diǎn)要讓學(xué)生說(shuō)出依據(jù);另一方面：對(duì)于不正確的觀點(diǎn)要幫助他們找到錯(cuò)誤的原因;對(duì)于新思路、新想法、應(yīng)鼓勵(lì)他們從多個(gè)方面進(jìn)一步探索。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)

學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平個(gè)體差異大，所以必須關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)生物的信心。

在平常練習(xí)冊(cè)中沒(méi)有好與差，改為我的收獲，其中優(yōu)秀得5顆星，良得4顆星，以此類推。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生，開(kāi)展階段評(píng)價(jià)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的各種非智力因素的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法等等的評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案袋。

五、注重課堂教學(xué)反思 促進(jìn)教師生物專業(yè)成長(zhǎng)

教師應(yīng)進(jìn)行經(jīng)常性的反思，找出與課改要求的差距。進(jìn)行實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。我們都知道教材只是傳授某一知識(shí)的載體，它給予了我們一個(gè)知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)形式，但并不是唯一形式。要達(dá)到靈活，教師可以創(chuàng)造性地使用教材。經(jīng)過(guò)這幾年的大膽、刻苦實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課堂變樣了，可以說(shuō)爆發(fā)了青春的活力。

課改使我的生物課堂變活了，但在這過(guò)程中也充滿了荊棘。例如：有一次我精心準(zhǔn)備了一堂課的構(gòu)思，本希望在課堂中這樣的提問(wèn)，提高孩子們的積極性，主動(dòng)參與到課堂，結(jié)果弄巧成拙，學(xué)生接連的回答出乎老師的意料之外，導(dǎo)致最后無(wú)法收?qǐng)觥Ｕn后我認(rèn)真思考查找原因，有可能提問(wèn)過(guò)于廣闊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，讓學(xué)生可以無(wú)限制的進(jìn)行想象，課堂沒(méi)有了主題、脫離了主題，初中學(xué)生的思維又異?；钴S，無(wú)法收?qǐng)鲆彩乔槔碇械氖?。還有一次我在教學(xué)《生物的特征》時(shí)，過(guò)多地利用了多媒體，本來(lái)以為可以取得很好的教學(xué)效果，結(jié)果學(xué)生們的作業(yè)寫(xiě)得一塌糊涂。我進(jìn)行了反思，雖然課堂活躍，但是有些舍本逐末，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的形式導(dǎo)致整個(gè)課堂華而不實(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握。此后，我在使用多媒體時(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記這節(jié)課的教訓(xùn)，合理的利用多媒體，和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

其實(shí)我在課改人群中，我是一個(gè)遲來(lái)者，同時(shí)我更是一個(gè)追逐者。在這幾年的教學(xué)課改實(shí)驗(yàn)中，曾經(jīng)有過(guò)磕磕碰碰，甚至舉步維艱，但我也欣慰地看到了孩子們的進(jìn)步，自身的成長(zhǎng)。三寸筆、三寸舌、三尺講臺(tái)，十載風(fēng)雨……雖然并不成熟，雖然還在探索。但我深信，保持一份激情，擁有一顆熱心，在自己的教學(xué)生涯中、在課改的征程上，我們將會(huì)越走越豪邁。

參考文獻(xiàn)

[1]安坤鵬.構(gòu)建特色初中生物課型，形成有思維流量的課堂[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（09）：76-78.

[2]陳燕.初中生物課生活情境導(dǎo)入實(shí)踐探索[J].中國(guó)新通信，2018，20（10）：199.