淺析如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

李蕓照

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方法和藝術(shù)是非常重要的，教師應(yīng)重視語(yǔ)文教學(xué)的有效性，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。然而，在農(nóng)村地區(qū)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性的前提下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師是教師應(yīng)該解讀教材，力求靈活和簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分自主合作探索，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該閱讀教科書和它們之間的感情經(jīng)歷。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立合作研究 語(yǔ)言教學(xué) 語(yǔ)言教學(xué)方法 有效性

作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，教育教學(xué)觀念必須不斷改革。樹立現(xiàn)代教育理念是教師的核心。只有不斷改革，才能不斷進(jìn)步。作為農(nóng)村一線教師，本著“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”的精神，從各個(gè)方面進(jìn)行改革。特別是如何提高閱讀教學(xué)的有效性，做了一些嘗試。

一、解讀教材是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文教學(xué)有效性的前提

準(zhǔn)確解讀文本是閱讀課程的前提。教師應(yīng)用心研究文本，感受文本的意境、氣質(zhì)、形象、個(gè)性和語(yǔ)言之美，把握文本的語(yǔ)言特征和人文內(nèi)涵。從學(xué)生的角度出發(fā)，想想什么是可以學(xué)的，什么是不可以學(xué)的，什么是學(xué)習(xí)中的困惑，這可能是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑、困難、興奮。中國(guó)教科書的一些著名和美麗的文學(xué)作品閱讀時(shí)可以讓學(xué)生感覺(jué)美學(xué)的特點(diǎn)，與文本語(yǔ)言著重培養(yǎng)感情，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，使用語(yǔ)言的能力，同時(shí)通過(guò)情感熏陶，啟蒙思想，和享受的審美，豐富精神世界，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。例如第三卷的課文《寶貴的沉默》，這一課由課文老師提出了兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了兩種完全不同的反應(yīng)。在教學(xué)方面，筆者以現(xiàn)有的課堂為設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓閱讀課回歸本真。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子不僅能感受到愛，而且知道如何回報(bào)父母的愛，學(xué)會(huì)理解和關(guān)心他人。

二、教師應(yīng)力求教學(xué)方法的靈活性和簡(jiǎn)潔性

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往低估學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。往往學(xué)生已經(jīng)理解課文的思想內(nèi)容，甚至表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，老師也經(jīng)常問(wèn)，學(xué)生們不得不強(qiáng)迫精神回答，磨磨削，效率不高。課前了解學(xué)生，了解他們知道什么和學(xué)過(guò)什么是非常重要的。以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的環(huán)節(jié)繁雜，問(wèn)得多，使自己迷失了方向，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下在迷宮中走來(lái)走去。義務(wù)教育新課程改革對(duì)教師如何教，學(xué)生如何學(xué)習(xí)新的想法和計(jì)劃，并在這個(gè)過(guò)程中，越來(lái)越多的高老師的要求，現(xiàn)在在集成思想，整合，教學(xué)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)主要部分，清爽，一目了然，反映了教與學(xué)的水平。如：古詩(shī)詞教學(xué)的四大步驟：正確閱讀、明詩(shī)、得詩(shī)、得法。借用抒情文字：先讀，談感受。在“一個(gè)小山村的故事”這篇文章的設(shè)計(jì)上，筆者把它分成了三個(gè)部分。第一版是為了第一次閱讀文本。第二段，整個(gè)美麗村莊的感覺(jué)在一場(chǎng)大雨中消失了。讀書時(shí)，學(xué)生們想象著美麗的村莊和被大雨沖走的情景。這兩張對(duì)比圖片讓學(xué)生們對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題提出疑問(wèn)：是誰(shuí)造成的？第三部分，解讀情感，體驗(yàn)毀林帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們愛樹、維護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)保思想。

三、留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分探索自己的合作

就像生命離不開陽(yáng)光、水和空氣一樣。沒(méi)有時(shí)間和空間，學(xué)生就不能學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師要堅(jiān)持“少說(shuō)多學(xué)”、堅(jiān)持放手的原則。給學(xué)生足夠的時(shí)間自學(xué)、提問(wèn)、閱讀和練習(xí)。結(jié)合實(shí)際教材，創(chuàng)造條件，為學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)、合作和深入探索的時(shí)間和空間，提高學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極、冷靜，閱讀后變得積極主動(dòng)。通過(guò)這種簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)方法，教師賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、通讀課本，體會(huì)彼此之間的感情

1.讀出來(lái)。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是閱讀。美麗的、遙遠(yuǎn)的、深沉的愛的文字應(yīng)該反復(fù)背誦。葉圣陶的文章《荷花》文本不深，篇幅不長(zhǎng)。當(dāng)筆者教授這篇文章時(shí)，通過(guò)反復(fù)閱讀，讓學(xué)生感受閱讀的形象，體會(huì)閱讀的感受。如：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！弊寣W(xué)生反復(fù)閱讀，品味荷花之美，從而體會(huì)作者對(duì)荷花的熱愛之情。

2.理解關(guān)鍵詞在表達(dá)中的意義作用，欣賞詞語(yǔ)的表達(dá)。草是綠色的，葉子是綠色的，所有的花是明亮的。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以感受到美麗的句子和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

3.邊讀邊思考、邊畫邊做標(biāo)記、邊做筆記，是最基本、最重要的閱讀方式。如果只從一個(gè)小的部分去理解文章，難免會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致對(duì)中國(guó)文化的片面理解。學(xué)生可以在課外或課堂上閱讀中文，從中發(fā)現(xiàn)什么是有用的，什么是可以吸收的，并加以注解和解釋，這將直接影響到學(xué)生今后的相關(guān)學(xué)習(xí)和就業(yè)水平。

4.發(fā)散思維，充分利用想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)分析課文中優(yōu)美的文章和精彩的詞匯，還要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中更好地運(yùn)用它們。學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和消化，將這些優(yōu)美的文章和精彩的詞匯運(yùn)用到語(yǔ)文寫作中，并在以后的實(shí)踐中加以運(yùn)用，從而提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)興趣。

5.營(yíng)造民主創(chuàng)新教育環(huán)境。就學(xué)生而言，必須克服和扭轉(zhuǎn)之前，一些優(yōu)秀學(xué)生追求高分?jǐn)?shù)和畢業(yè)率為目標(biāo)，相反，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能智力潛能，使教師的思想來(lái)一個(gè)完全的轉(zhuǎn)變，偏好來(lái)克服傳統(tǒng)的偏見，消除人類的利弊，給不同性格的學(xué)生以特殊能力充分表現(xiàn)平等機(jī)會(huì)平等的權(quán)利，并使教師從“教學(xué)”為考試提供了一個(gè)創(chuàng)新的立足點(diǎn)。作為創(chuàng)造性的發(fā)展者，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的特殊興趣、特殊才能和特殊才能，為其精神世界的獨(dú)特性和豐富性的發(fā)展?fàn)I造教育氛圍。引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于持有不同意見。培養(yǎng)多向、批判、獨(dú)立的人格品質(zhì)。就教師和學(xué)生而言，有必要改變傳統(tǒng)的“唯教師是從”的師生觀，在教育兩個(gè)主體之間建立一種相互理解、尊重、信任的合作、平等、民主的新關(guān)系。教師應(yīng)藝術(shù)地使用良好的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，營(yíng)造積極、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提問(wèn)，包括不成熟、不完善但能激發(fā)創(chuàng)新思維的想法。在教了賣火柴的小女孩之后，讓我們想象他們飛到了天堂。老師指引我們除了可以飛向天堂，還可以飛向祖國(guó)，飛向充滿愛的國(guó)度。經(jīng)過(guò)這樣合理的想象，一些同學(xué)也豁然開朗，對(duì)了，我們的中國(guó)是一個(gè)充滿陽(yáng)光、充滿愛的國(guó)家。讓他們飛到我們身邊，回到我們的家！