生活化理念下小學數(shù)學教學重構(gòu)探討

陳建軍

摘 要：對于小學數(shù)學教學而言，在課程改革新時期，需要基于生活理念重構(gòu)課堂教學。因為教學生活化，是課程改革所提出的一個重要思想，在當前時期需要基于生活化理念對小學數(shù)學課程教學實現(xiàn)創(chuàng)新改革，使其在新時期取得新發(fā)展。對此，首先針對生活化理念的內(nèi)涵與教學價值展開分析，然后針對生活化理念下重構(gòu)小學數(shù)學教學的相關(guān)要點展開分析，最后提出具體的策略方法，希望可以給業(yè)界同仁一些參考。

關(guān)鍵詞：生活化;小學數(shù)學;教學重構(gòu)

數(shù)學課程在小學階段是一門重要的基礎(chǔ)課程，隨著時代的發(fā)展進步，需要通過有效的方法策略更新數(shù)學教學，使其跟上時代的發(fā)展。生活化理念，是目前教育教學活動所廣泛關(guān)注的一種思想理念，因為這是課程改革所提出的重要思想，將其和教育教學活動融合起來，構(gòu)建起全新的教學模式，是當前新時期需要重點關(guān)注的問題。對于小學數(shù)學教師來講，就需要認識到生活化理念的內(nèi)涵實質(zhì)，把握生活化理念和小學數(shù)學教學之間的契合點，然后基于合理的方法實現(xiàn)二者的結(jié)合，最大程度推動小學數(shù)學進步。

一、生活化理念內(nèi)涵與教學價值

1.內(nèi)涵

生活化理念，也可以理解為生活化教學理念，其內(nèi)涵本質(zhì)就是指將教學活動置于生活化背景之下，以生活化的環(huán)境、案例、情境、手段等形式，承載教學活動的開展。長久以來，小學數(shù)學教學就存在脫離生活實際的問題，教學活動局限于書本教材中，學生雖然可以對基本的數(shù)學理論知識形成掌握，但是卻難以將數(shù)學知識應(yīng)用到生活中解決實際問題。這樣一來，學生的數(shù)學應(yīng)用能力不佳，學習活動的成效就未達到預(yù)期。近年來，教育教學變革的一大趨勢就是強調(diào)知識應(yīng)用，要能夠通過書本上的理論知識解決生活中的實際問題。在小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)中，也包含了數(shù)學應(yīng)用這個方面的素養(yǎng)，也就是將數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的能力。所以，生活化理念，在當前時代具有積極價值，這是廣大教師需要引起重視的。

2.教學價值

對于小學數(shù)學教學來講，生活化理念具有多方面的積極價值，這也是研究的基礎(chǔ)所在。從目前小學數(shù)學課程教學實際開展情況看，其存在一些明顯的問題。比如，小學生對于數(shù)學學習存在興趣不高的現(xiàn)象，部分學生在課堂上注意力不集中，思維沒有跟上教師步伐。再比如部分學生對于課堂練習不認真，敷衍了事;或者是對于數(shù)學知識掌握不牢，在實踐中表現(xiàn)出各種錯誤。此外，還有一些其他的問題。這些問題的存在，說明傳統(tǒng)教學模式尚有一些弊端。而生活化理念可以在這些方面發(fā)揮積極作用，推動教學活動的發(fā)展進步。

第一，生活化理念下的教學，可以在教學內(nèi)容上實現(xiàn)生活化拓展，以生活中現(xiàn)有的各種素材資源來輔助教學活動的開展。比如，生活中的一些案例，或者是影視劇中的一些場景，都可以用來創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，承載教學活動的開展。相比于局限于教材的教學，生活化理念下拓展教學內(nèi)容，能夠讓教學內(nèi)容更加充實有趣。

第二，生活化理念，能夠在教學方法上實現(xiàn)創(chuàng)新。生活化理念是將教學活動放置到生活中，而在生活中，有很多具體的工具、技術(shù)等，這些都可以給教學方法注入新的元素和動力，從而驅(qū)動教學方法的創(chuàng)新。比如在生活中有很多與數(shù)學相關(guān)的實物，還有各種智能化電子設(shè)備，這些都可以融入課堂，讓教學方法實現(xiàn)創(chuàng)新。

第三，通過生活化理念，可以變革課堂教學模式，構(gòu)建起全新的課堂形式。生活化理念給小學數(shù)學帶來的積極作用并非只是內(nèi)容和方法上的影響，還會在宏觀層面推動課堂模式的整體變革，創(chuàng)新出和傳統(tǒng)模式完全不同的新模式，這樣就能讓小學數(shù)學課程實現(xiàn)新發(fā)展。

二、生活化理念下重構(gòu)小學數(shù)學教學的要點

通過生活化理念重構(gòu)小學數(shù)學教學，并不是直接將教學活動放到生活化環(huán)境中就能取得效果，而需要在一定的條件限制下，通過合理有效的方法手段，將生活與數(shù)學實現(xiàn)結(jié)合。從實際來講，部分教師對生活化理念的運用未能關(guān)注一些要點，導致教學活動陷入誤區(qū)，未能取得理想效果。具體來說，需要關(guān)注的教學要點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，層次化構(gòu)建。層次化構(gòu)建是以生本理念為基礎(chǔ)提出的一個思想，具體來說，就是一個班級的學生，本身存在客觀的水平差異。比如在數(shù)學混合運算方面，有的學生能夠快速準確完成計算，而有的學生不僅計算慢，還容易出錯。學生差異的存在，注定統(tǒng)一式的教學無法兼顧全班學生。因此，在實施生活化教學的時候，就需要關(guān)注到層次化構(gòu)建的原則，也就是要在生活化教學中體現(xiàn)出層次差異，讓學生能夠接受與自身實際水平相符合的教學，這樣能夠讓每個學生都取得切實的進步。

第二，趣味化構(gòu)建。對于小學生而言，其學習活動的積極性高低，在很大程度上會受到自身興趣的影響。也就是學生感興趣的內(nèi)容，學習積極性就高;不感興趣的內(nèi)容，學習積極性就低。所以，基于生活化理念重構(gòu)小學數(shù)學教學，就需要實現(xiàn)趣味化構(gòu)建，也就是通過生活中的趣味案例、情境或是工具方法等，來合理創(chuàng)新數(shù)學教學，給學生營造一個趣味化的學習氛圍，將學生的積極性調(diào)動起來，驅(qū)動學生積極參與課堂學習。

第三，多樣化構(gòu)建。生活化理念就是通過生活資源輔助教學，生活資源的類型非常豐富，可以說現(xiàn)實生活中的各種資源都可以用來輔助教學，不論是有形的還是無形的，只要和小學數(shù)學相關(guān)，那么就都可以用來構(gòu)建小學數(shù)學教學。所以，對于數(shù)學教師而言，就需要準確把握這一要點，對現(xiàn)實生活中的各種素材靈活運用，構(gòu)建起多樣化的生活教學模式，給小學數(shù)學教學創(chuàng)造更多可能。

三、生活化理念下重構(gòu)小學數(shù)學教學的具體策略

針對生活化理念給小學數(shù)學教學帶來的積極價值，數(shù)學教師應(yīng)該把握相關(guān)的要點原則，通過合理手段將生活化理念融入小學數(shù)學課堂中，推動小學數(shù)學教學在當前新時期取得切實進步與發(fā)展。

1.通過生活案例導入數(shù)學教學

在生活化理念下，小學數(shù)學教學的開展可以通過生活案例來實現(xiàn)，也就是從生活中選擇合適的案例導入數(shù)學教學。具體來講，在開展數(shù)學課程教學的時候，教師可以事先從生活中搜集相關(guān)的案例素材，并對其進行適當?shù)木喬幚?。然后，結(jié)合課堂教學的不同環(huán)節(jié)，從課堂導入、新知講解等環(huán)節(jié)切入，通過具體的生活案例，引導課堂教學活動的開展。比如，在針對兩位數(shù)除法的相關(guān)知識進行教學的時候，在課堂導入環(huán)節(jié)，就可以引入這樣一個生活案例：快過年了，媽媽去菜市場買了392元的豬肉，豬肉漲價到28元一斤，那么媽媽買了多少斤豬肉？這樣一個案例，生活中是存在的。引導學生基于案例思考，就能對兩位數(shù)除法形成初步認識。而在講解兩位數(shù)除法知識的時候，也可以結(jié)合具體的生活案例輔助教學。此外，對于課后的練習環(huán)節(jié)，同樣可以依靠生活案例來引導教學活動開展。通過實際的生活案例，驅(qū)動學生學習思考，這樣可以讓學生對相關(guān)知識形成有效掌握。

2.借助生活游戲?qū)嵤┤の督虒W

除了對生活案例進行使用之外，還可以借助生活游戲來實施趣味教學，在課堂上構(gòu)建起對應(yīng)的數(shù)學游戲，讓學生在趣味的游戲化環(huán)境中學習相關(guān)的數(shù)學知識。從現(xiàn)實生活來講，存在很多與數(shù)學知識相關(guān)的游戲，比如撲克牌類游戲，就有很多與數(shù)學知識有關(guān)。此外，還有很多其他類型的數(shù)學類游戲。比如，“算24”這個游戲，就是對任意4個數(shù)字進行混合計算，得到24這個結(jié)果。對于這個游戲，在教學混合計算這部分知識時，就可以引入這個游戲創(chuàng)設(shè)課堂活動，讓學生在生活化游戲中實施趣味教學。比如，可以設(shè)計這樣一個游戲：準備數(shù)量充足的數(shù)字撲克牌，給學生隨機分發(fā)5～6張，然后教師給出一個具體數(shù)字，學生利用手中的撲克牌隨數(shù)字進行混合運算（至少用到4個數(shù)字），得到教師給出的數(shù)字。比如，一個學生拿到了9，5，10，4，3這樣5個數(shù)字，教師給出了38這個數(shù)字，那么通過計算可以得到：5×10-4×3=38，還可以得到9+4-5+10×3=38。通過這樣一個游戲，可以顯著提高學生的計算能力。

3.利用生活實物開展課堂教學

在現(xiàn)實生活中，有很多實物其可能是一些物品，也可能是一些工具，在數(shù)學課堂上，便可以通過這些載體來創(chuàng)新數(shù)學教學的具體形式。比如，在教學平行四邊形和梯形這部分幾何知識的時候，就可以從生活中引入一些擁有這些形狀的實物，如梯形的紙袋、梯形的小花盆、平行四邊形的瓷磚等。引入這些物品，在課堂上展示出來，讓學生觀看實物，認識其中的形狀，這樣就能對相關(guān)幾何知識形成更深的認識。此外，還可以對生活中的一些工具進行教學利用。比如平板電腦這類智能設(shè)備，現(xiàn)如今在生活中已經(jīng)得到了廣泛普及，在小學數(shù)學課堂上，就可以引入平板電腦，并安裝智慧課堂這類教學軟件，通過在線軟件平臺來實施教學，構(gòu)建起智慧化課堂。比如教學分數(shù)除法的相關(guān)知識時，就可以先通過平板電腦向?qū)W生展示相關(guān)的素材，然后通過動畫演示分數(shù)除法的具體計算過程，這樣學生就能在課堂上對分數(shù)除法的具體過程形成清楚認識，從而確保教學活動取得良好效果。

4.基于影視資源輔助課堂教學

在現(xiàn)實生活中，還有一個需要注意的素材類別，那就是影視資源。在日常生活中，有很多影視資源中都涉及了數(shù)學知識，尤其是在學生喜歡的動畫中，也有不少關(guān)于數(shù)學知識的片段。因此，在課堂上進行數(shù)學教學的時候，就可以基于這些影視資源來輔助教學活動的開展，這樣能夠形成音畫結(jié)合的課堂環(huán)境。比如，教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，就可以從動畫《熊出沒》中引入這樣一個片段：熊大和熊二去森林摘蘋果和桃子，熊大摘了12棵樹，每棵樹摘了13個蘋果;熊二摘了14棵樹，每棵樹摘了15個桃子，那么它們一共有多少蘋果和桃子？通過這樣一個動畫情境，讓學生展開思考，探討兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，對這部分知識有效掌握。

對于小學語文教學來講，生活化理念是新時期課程改革需要落實的重要思想。作為數(shù)學教師，就需要基于生活化理念，將生活案例、生活游戲、生活實物以及生活中的影視資源等利用起來，全面推進小學數(shù)學教學的生活化構(gòu)建。

參考文獻：

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編輯 王彥清