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    公共圖書館促進(jìn)嬰幼兒閱讀的對(duì)策研究

    2019-02-06 03:56:07彭玥
    河南圖書館學(xué)刊 2019年12期
    關(guān)鍵詞:公共圖書館嬰幼兒閱讀

    彭玥

    關(guān)鍵詞:公共圖書館;嬰幼兒;閱讀

    摘 要:文章探討了公共圖書館開展嬰幼兒閱讀服務(wù)的意義,對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段公共圖書館嬰幼兒閱讀服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,最后從不同方面提出了相應(yīng)的對(duì)策,以期能夠促進(jìn)我國(guó)公共圖書館嬰幼兒閱讀服務(wù)的順利開展。

    中圖分類號(hào):G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-1588(2019)12-0072-02

    嬰幼兒是指從出生到一周年的嬰兒以及一周歲到三周歲的幼兒,公共圖書館的嬰幼兒閱讀服務(wù)是嬰幼兒在其監(jiān)護(hù)人的陪同下,在公共圖書館開展的一系列閱讀服務(wù)的統(tǒng)稱。文化部發(fā)布的《公共圖書館評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)提出了非常明確的要求,尤其是在閱讀推廣及功能區(qū)建設(shè)方面,該評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的發(fā)布能夠加快我國(guó)嬰幼兒閱讀服務(wù)的發(fā)展速度,可以進(jìn)一步提高嬰幼兒閱讀服務(wù)的水平。現(xiàn)階段,開展嬰幼兒閱讀服務(wù)是當(dāng)前公共圖書館的重要工作之一。

    1 公共圖書館開展嬰幼兒閱讀服務(wù)的意義

    科學(xué)研究證實(shí),嬰幼兒階段是人腦發(fā)育的黃金期,同時(shí)也是嬰幼兒各種能力培養(yǎng)的敏感期,在嬰幼兒時(shí)期就開始閱讀的人在進(jìn)入學(xué)齡期之后的各項(xiàng)綜合能力都明顯比未經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的嬰幼兒強(qiáng)很多。社會(huì)的發(fā)展需要大量的人才,嬰幼兒的整體發(fā)展?fàn)顩r會(huì)對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展水平產(chǎn)生重大影響。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家做過(guò)對(duì)比研究,如果花費(fèi)1.5萬(wàn)美元培養(yǎng)嬰幼兒,那么這個(gè)嬰幼兒在長(zhǎng)大之后給予社會(huì)的回報(bào)將會(huì)高達(dá)25萬(wàn)美元。通過(guò)這個(gè)數(shù)字對(duì)比就能夠看出對(duì)嬰幼兒的閱讀培養(yǎng)是十分重要的。

    當(dāng)今社會(huì)更加信息化和智能化,這就要求每一個(gè)人都要掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能,而這些知識(shí)與技能的獲取與閱讀有著直接的關(guān)系。高素質(zhì)人才需要具備終身學(xué)習(xí)的能力,美國(guó)心理學(xué)家的研究結(jié)果表明,超過(guò)40%的天才都是在5歲之前就開始閱讀了,因此,家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行閱讀培養(yǎng)是非常有必要的,因?yàn)檫@一時(shí)期的培養(yǎng)能夠提高孩子的各項(xiàng)綜合能力,同時(shí)也能夠培養(yǎng)其養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。公共圖書館的首要使命就是幫助兒童養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣,很多發(fā)達(dá)國(guó)家的公共圖書館將嬰幼兒閱讀服務(wù)列為重點(diǎn)服務(wù)內(nèi)容之一,而公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要部分,理應(yīng)承擔(dān)嬰幼兒閱讀推廣和指導(dǎo)工作。

    2 公共圖書館嬰幼兒閱讀發(fā)展現(xiàn)狀

    近年來(lái),我國(guó)越來(lái)越重視嬰幼兒閱讀培養(yǎng),公共圖書館也開展了相應(yīng)的嬰幼兒閱讀項(xiàng)目,但在運(yùn)行過(guò)程中依然存在各種各樣的問(wèn)題。首先,公共圖書館對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)的重視程度不足。很多公共圖書館雖然引進(jìn)了嬰幼兒閱讀項(xiàng)目,但開展情況不是很理想,嬰幼兒的閱讀效果較差。此外,嬰幼兒閱讀環(huán)境差、資源不足等情況都表明公共圖書館對(duì)嬰幼兒閱讀教育的重視程度不足。其次,公共圖書館缺少嬰幼兒閱讀服務(wù)專業(yè)性人才。很多館員的專業(yè)素養(yǎng)有待提升,嚴(yán)重影響了嬰幼兒閱讀服務(wù)質(zhì)量的提升,不利于我國(guó)全面開展嬰幼兒閱讀服務(wù)。

    3 公共圖書館促進(jìn)嬰幼兒閱讀的對(duì)策

    3.1 提高認(rèn)識(shí),爭(zhēng)取資金支持

    歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書館都將成人服務(wù)和嬰幼兒服務(wù)放在同等重要的地位。英國(guó)非常重視嬰幼兒服務(wù),公共圖書館提出了“兒童服務(wù)驅(qū)動(dòng)圖書館”的理念,其中嬰幼兒是核心服務(wù)對(duì)象。美國(guó)及德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家也都非常重視嬰幼兒服務(wù),很多嬰幼兒閱讀項(xiàng)目已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度,同時(shí)也得到了國(guó)家相應(yīng)的政策和資金支持。公共圖書館在學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育中扮演著樞紐的作用,對(duì)于嬰幼兒閱讀培養(yǎng)有著非常重要的作用,關(guān)系到整體國(guó)民素質(zhì)的提高以及國(guó)家的未來(lái)發(fā)展,因此,公共圖書館應(yīng)將嬰幼兒閱讀服務(wù)當(dāng)作重點(diǎn)服務(wù)內(nèi)容之一。我國(guó)公共圖書館應(yīng)制訂切實(shí)可行的嬰幼兒閱讀服務(wù)方案,爭(zhēng)取更多的財(cái)政資金支持,結(jié)合相應(yīng)的政府政策項(xiàng)目,為嬰幼兒閱讀服務(wù)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。例如,蘇州圖書館針對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)向政府申請(qǐng)了相應(yīng)的資金,開啟了“悅讀寶貝”計(jì)劃,2018年蘇州第二圖書館更是將少兒閱讀服務(wù)作為重點(diǎn)服務(wù)項(xiàng)目之一。因此,公共圖書需要提高對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)的認(rèn)識(shí),爭(zhēng)取更多的資金支持,開展相應(yīng)的嬰幼兒閱讀服務(wù)項(xiàng)目。

    3.2 合理布局,打造優(yōu)質(zhì)服務(wù)空間

    公共圖書館優(yōu)質(zhì)的服務(wù)空間能夠?yàn)閶胗變禾峁└痈哔|(zhì)量的閱讀服務(wù)。嬰幼兒的心理及生理都較為特殊,因此,公共圖書館應(yīng)遵循同類功能相近以及便利等原則對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)進(jìn)行合理布局。圖書館可以將嬰幼兒區(qū)域設(shè)置在一層入口處,一層采光好、通風(fēng)好,也便于幼兒進(jìn)出,如果發(fā)生緊急情況有利于緊急疏散。根據(jù)不同的功能設(shè)定,圖書館可以將嬰幼兒區(qū)域劃分為親子閱讀區(qū)、游戲區(qū)和故事表演區(qū)等。圖書館在設(shè)計(jì)嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)的相應(yīng)功能時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先,圖書館應(yīng)對(duì)各個(gè)功能區(qū)進(jìn)行合理分配,閱讀區(qū)為主要的核心區(qū)域,圍繞閱讀區(qū)可以設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)區(qū)和游戲區(qū);其次,嬰幼兒的好奇心及探索欲都非常強(qiáng)烈,因此,圖書館在嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)的周邊應(yīng)該設(shè)置一些童趣益智項(xiàng)目;再次,嬰幼兒缺乏自理能力,對(duì)于父母的依賴性較強(qiáng),圖書館應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的母嬰室及親子互動(dòng)區(qū),做好整個(gè)嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)的安全防護(hù)工作。父母作為嬰幼兒的第一任老師,也應(yīng)該接受相應(yīng)的科學(xué)育兒知識(shí)培訓(xùn),圖書館可以為眾多監(jiān)護(hù)人提供相互交流的場(chǎng)所,為更好地開展嬰幼兒閱讀服務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

    3.3 分齡分類開展多元益智活動(dòng)

    閱讀資源和閱讀延伸游戲資源是嬰幼兒閱讀服務(wù)資源中非常重要的兩種資源。公共圖書館在進(jìn)行資源建設(shè)的過(guò)程中,需要重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀資源建設(shè)。閱讀資源不僅包括傳統(tǒng)的圖書資源,還包括電子資源,傳統(tǒng)圖書資源和電子資源能夠互為補(bǔ)充,為嬰幼兒提供不同的閱讀體驗(yàn)。考慮到嬰幼兒的生理及心理等特點(diǎn),公共圖書館資源建設(shè)只有以傳統(tǒng)圖書資源為主,輔以電子資源,才能為嬰幼兒提供更好的閱讀服務(wù)。公共圖書館選擇嬰幼兒圖書應(yīng)考慮多種因素,針對(duì)3歲以下的嬰幼兒應(yīng)選擇一些文學(xué)性、多元性、兒童性以及互動(dòng)性較強(qiáng)的書籍,尤其是6個(gè)月到1歲的孩子正處于用身體探索外界事物的階段,因此,公共圖書館可以為這個(gè)年齡段的孩子提供一些色彩鮮艷、構(gòu)圖簡(jiǎn)單的異型書,滿足嬰幼兒翻、丟、咬等需求。

    當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面,因此信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一。公共圖書館嬰幼兒閱讀服務(wù)也應(yīng)引進(jìn)電子資源,從小培養(yǎng)嬰幼兒的信息素養(yǎng)。在美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家,公共圖書館都會(huì)為嬰幼兒提供各種各樣的電子資源。此外,監(jiān)護(hù)人作為嬰幼兒閱讀服務(wù)的培養(yǎng)者以及參與者也是公共圖書館應(yīng)該重點(diǎn)服務(wù)的對(duì)象之一,館員在嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)應(yīng)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒培養(yǎng),并開設(shè)親子共讀書架,促進(jìn)親子閱讀的開展。

    除了豐富的閱讀資源,公共圖書館還應(yīng)該開展一些多元益智活動(dòng),增強(qiáng)嬰幼兒的閱讀活力,更好地促進(jìn)嬰幼兒多種能力的發(fā)展。針對(duì)嬰幼兒的心理和生理特點(diǎn),公共圖書館可以開展一些主題活動(dòng),如益智類活動(dòng)積木、手工制作以及自由涂鴉等。此外,嬰幼兒時(shí)期也是孩子情感認(rèn)知發(fā)展的重要階段,公共圖書館在這一階段應(yīng)多開展一些互動(dòng)類活動(dòng),促進(jìn)嬰幼兒的情感發(fā)育,從小培養(yǎng)孩子們的社交能力。

    3.4 多方協(xié)作,打造品牌閱讀項(xiàng)目

    從我國(guó)現(xiàn)階段公共圖書館嬰幼兒閱讀服務(wù)的現(xiàn)狀可以看出,公共圖書館缺少完善的嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)。很多公共圖書館雖然設(shè)有嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū),但其所能提供的閱讀項(xiàng)目少之又少,這與我國(guó)對(duì)嬰幼兒閱讀項(xiàng)目的重視和提倡程度不相符。公共圖書館開展嬰幼兒閱讀服務(wù)需要利用微信、微博、網(wǎng)站等進(jìn)行大力宣傳,尋找更多的合作機(jī)構(gòu),讓更多的人認(rèn)識(shí)到嬰幼兒閱讀的重要性,爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)的支持,促進(jìn)嬰幼兒閱讀項(xiàng)目的開展。

    公共圖書館開展嬰幼兒閱讀服務(wù)項(xiàng)目推廣需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷積累,因此,公共圖書館應(yīng)系統(tǒng)性地穩(wěn)步推進(jìn),爭(zhēng)取建立相應(yīng)的品牌,利用品牌效應(yīng)進(jìn)行嬰幼兒閱讀服務(wù)的推廣。英國(guó)有一個(gè)Bookstart嬰幼兒閱讀培養(yǎng)項(xiàng)目非常成功,這個(gè)項(xiàng)目的成功也推動(dòng)了嬰幼兒閱讀服務(wù)的開展。我國(guó)也需要建立相應(yīng)的品牌項(xiàng)目,培養(yǎng)更多的嬰幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

    3.5 提高館員綜合素質(zhì)

    隨著社會(huì)對(duì)嬰幼兒閱讀認(rèn)識(shí)的提高,人們對(duì)公共圖書館嬰幼兒閱讀服務(wù)的要求也越來(lái)越高,因此,嬰幼兒閱讀服務(wù)應(yīng)該更加專業(yè)化和多樣化。為此,公共圖書館應(yīng)對(duì)相關(guān)館員進(jìn)行定期培訓(xùn),嚴(yán)格準(zhǔn)入制度,確保館員具備多方面的專業(yè)知識(shí),包括教育學(xué)、兒童心理學(xué)以及行為學(xué)等,這些知識(shí)能夠幫助館員更好地為嬰幼兒閱讀服務(wù)提供幫助。公共圖書館還可以定期邀請(qǐng)一些專業(yè)人員對(duì)館員進(jìn)行指導(dǎo),將一些先進(jìn)的嬰幼兒閱讀服務(wù)技巧傳授給館員。設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估制度也是非常重要的,公共圖書館應(yīng)對(duì)從事嬰幼兒閱讀服務(wù)的館員進(jìn)行業(yè)務(wù)能力考核,對(duì)優(yōu)秀的館員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)較差的館員批評(píng)指正,從整體上提高館員的綜合素質(zhì),以便更好地開展嬰幼兒閱讀服務(wù)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 招建平.國(guó)內(nèi)公共圖書館開展嬰幼兒服務(wù)的難點(diǎn)及對(duì)策研究[J].圖書館工作與研究,2018(3):116-121.

    [2] 黃耀東.美國(guó)公共圖書館的嬰幼兒早期閱讀推廣:對(duì)Born to Read項(xiàng)目的考察[J].圖書館論壇,2018(1):92-99.

    [3] 江小燕,高波.基于德爾菲法的我國(guó)公共圖書館0—3歲嬰幼兒閱讀服務(wù)研究[J].圖書情報(bào)工作,2015(24):47-52.

    [4] 田麗,高文靜.總分館服務(wù)模式下的兒童閱讀推廣實(shí)踐研究:以大連少兒館為例[J].圖書情報(bào)工作,2017(4):69-75.

    (編校:崔 萌)

    收稿日期:2019-11-04

    作者簡(jiǎn)介:彭 玥(1983— ),黑龍江省圖書館館員。

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