新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略探析

劉鳳琴

摘 要：素質(zhì)教育背景下，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師要將德育滲透于學(xué)科教學(xué)中，從而讓學(xué)生在潛移默化中形成一定的品德素養(yǎng)。數(shù)學(xué)科目是教學(xué)體系的重要組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的德育素材。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的德育滲透，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透

著名學(xué)者說“學(xué)必以德性為本”，民諺中也有“做事先做人”的口號(hào)，由此可見，德育素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人而言是非常重要的。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)就必須要重視德育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘?qū)W科教學(xué)中顯性和隱形的教育內(nèi)容，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到良好思想品質(zhì)的熏陶。

一、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，展開德育滲透

數(shù)學(xué)科目中涉及很多的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理，幾乎每一個(gè)數(shù)學(xué)定理或者公式都不是憑空產(chǎn)生的，都是前人在一遍遍的研究和計(jì)算中總結(jié)出來的。所以很多數(shù)學(xué)定理的形成過程，就是數(shù)學(xué)家們刻苦鉆研知識(shí)的過程。因此，教師可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

首先，教師可以通過數(shù)學(xué)家的奮斗故事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如學(xué)生在計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積時(shí)，會(huì)接觸到圓周率的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在的計(jì)算一般都是直接運(yùn)用3.14這一圓周率數(shù)值，但是3.14這一圓周率的數(shù)值是如何得來的呢？是由誰計(jì)算出來的呢？教師可以講解我國著名數(shù)學(xué)家祖沖之和劉徽的故事。劉徽用割圓術(shù)求出了3.1416的較為精確的數(shù)值，祖沖之又將圓周率的數(shù)值精確到了小數(shù)點(diǎn)后7位。數(shù)學(xué)家們的學(xué)習(xí)故事，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，又可以促使學(xué)生受到堅(jiān)持不懈追求真理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的熏陶。

其次，教師可以通過數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維，所以學(xué)生不僅要記住數(shù)學(xué)公式本身，更要親自展開數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，如此才能更好地運(yùn)用公式解決問題。如長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生要制作一個(gè)表格，將每一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬記錄下來，然后通過單位為1的小長(zhǎng)方形去測(cè)量大長(zhǎng)方形的面積，進(jìn)而學(xué)生就能總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積公式。

二、結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，展開德育滲透

新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要由傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過具體的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好反思總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生自省的良好品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或是數(shù)學(xué)計(jì)算方面的錯(cuò)誤，或是邏輯思維方面的錯(cuò)誤，或是數(shù)量關(guān)系方面的錯(cuò)誤。盡管學(xué)生會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的計(jì)算和檢查，但是依然不能完全避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都比較排斥錯(cuò)誤，出錯(cuò)之后，最多只會(huì)改正一下。新課標(biāo)背景下，教師和學(xué)生都要重視錯(cuò)誤的警醒作用，要將錯(cuò)誤當(dāng)成一種學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過錯(cuò)題展開總結(jié)反思，進(jìn)而使得學(xué)生形成自省的良好品質(zhì)。這樣，每學(xué)習(xí)一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)總結(jié)自己這一段時(shí)間的錯(cuò)題，并分析原因，做出學(xué)習(xí)調(diào)整，這是非常有利于學(xué)生成長(zhǎng)的。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好品質(zhì)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“千克，克、噸”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入超市，感受一千克的重量，感受一克的重量，感受一噸的重量，進(jìn)而讓學(xué)生形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、結(jié)合具體的教學(xué)方式，展開德育滲透

新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中涌現(xiàn)出了很多新的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響和啟發(fā)。因此教師可以結(jié)合不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開德育滲透，從而使得學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)形成健全的人格。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開動(dòng)手操作，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的良好品質(zhì)。如在引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小和什么有關(guān)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)的角，然后通過加長(zhǎng)角的兩邊和變化角開口的大小，來觀察角的變化。在實(shí)踐操作中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，角的大小和角的兩邊長(zhǎng)短沒有關(guān)系，和角的開口大小有關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生展開更加多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作中得到鍛煉和提升。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)。小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。如一道方程題目，每一個(gè)小組學(xué)生都會(huì)分享出自己的解題過程和結(jié)果，然后學(xué)生互相啟發(fā)和影響，共同形成運(yùn)用方程思想解決數(shù)學(xué)問題的能力。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)表達(dá)、傾聽、解決分歧，學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力會(huì)得到有效提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的德育滲透，從而使得學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，形成良好的品德素養(yǎng)。

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編輯 王亞青