立德樹人視域下開放大學(xué)計算機專業(yè)課程思政教學(xué)探討

李燕

摘 要：課程思政是以課程為載體實現(xiàn)思想政治教育協(xié)同，其教學(xué)模式創(chuàng)新性地將課程思政與教學(xué)改革有機結(jié)合，不斷優(yōu)化協(xié)同育人教育教學(xué)目標(biāo)。本文以計算機專業(yè)課程的特點及授課內(nèi)容為出發(fā)點，對開放大學(xué)計算機專業(yè)課程與思政實踐相結(jié)合的教學(xué)方式進行探索，著重從課程思政的基本策略和計算機課程思政素材分析方面對思政育人的思路進行了分析，旨在為當(dāng)前開放大學(xué)計算機課程思政教學(xué)提供有益的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;協(xié)同育人;計算機專業(yè)課程

一、引言

為深入學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神，踐行“立德樹人”使命，落實好習(xí)近平總書記在教師座談會上提出的“用好課堂教學(xué)這個主渠道”的要求，教師要在課堂教授專業(yè)知識的同時潛移默化融入“課程思政”元素，探索專業(yè)課“課程思政”的方法、技巧，教師要立足三尺講臺，教書育人，擔(dān)負起學(xué)生成長成才引路人的職責(zé)[1]。

高校的思想政治教育是推動高等教育不斷發(fā)展進步的思想層面的支撐，新時代的教育要堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，更好地推進課程思政與專業(yè)知識有機結(jié)合并取得實際成效[2]。學(xué)校應(yīng)完善制度設(shè)計，加強服務(wù)保障機制和協(xié)同育人機制建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建‘課程思政教育觀及“三全育人”新格局，將課程思政與教學(xué)改革相結(jié)合，以立德樹人的成效作為檢驗教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)[3]。本人結(jié)合計算機專業(yè)課程的特點及授課內(nèi)容，針對開放大學(xué)計算機專業(yè)課程與思政實踐相結(jié)合的教學(xué)方式進行探索與分析，探索課程思政的基本策略及計算機專業(yè)課程思政育人的思路。

二、課程思政的策略分析

在加強思想政治理論課建設(shè)的同時，教師們要不斷挖掘?qū)I(yè)課“思政元素”，積極發(fā)揮“課程思政”對學(xué)生進行價值引領(lǐng)、傳遞正確導(dǎo)向的作用。本人認為課程思政的有效開展可以有以下策略：

（一）完善制度設(shè)計，加強服務(wù)保障機制和協(xié)同育人機制建設(shè)

學(xué)?？赏ㄟ^專業(yè)與課程育人的制度設(shè)計，進一步加強服務(wù)保障機制和協(xié)同育人機制建設(shè)，提升每一位教師的育德意識和育德能力，營造開放共享的育人環(huán)境。力爭經(jīng)過不斷的探索和實踐，培育一批育人效果顯著的“課程思政”精品專業(yè)課程，打造一批“課程思政”示范課堂，選樹一批“課程思政”優(yōu)秀教師，探索一條積極有效、便于推廣的“課程思政”建設(shè)體系。形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

（二）構(gòu)建“三全育人”新格局，推動學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)

習(xí)總書記強調(diào)高等教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作的重心放在貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“全員育人、全過程育人和全方位育人”之上。這一要求也進一步說明和強調(diào)了對于大學(xué)生成長過程中的“立德樹人”原則的貫徹和正確價值導(dǎo)向的工作，應(yīng)當(dāng)是整個高等教育、是所有的課程和所有的教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的基本職責(zé)。學(xué)校全體教師都要緊緊團結(jié)在黨中央的周圍，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，真正實現(xiàn)全員全過程全方位育人。

（三）課程思政要與教學(xué)改革相結(jié)合

教師應(yīng)從自己所講授的課程出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗，深入推進“課程思政”建設(shè)與教學(xué)改革相結(jié)合，要及時更新授課內(nèi)容和授課模式，要與學(xué)科前沿接軌、與信息技術(shù)融合，增強課堂的吸引力和時代感。同時，學(xué)?？赏ㄟ^課程思政案例教學(xué)比賽，激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)教師找準(zhǔn)“課程思政”的切入點，在課程教學(xué)中深入挖掘育人素材，講出開放大學(xué)特色和學(xué)院情懷，激勵廣大教師主動將課程知識點與思想政治教育有機融合，提升精神境界，在潛移默化中春風(fēng)化雨、潤物無聲地教育學(xué)生，凝心聚力推進課程思政，同心同行筑夢人才培養(yǎng)。

三、計算機專業(yè)課課程思政素材分析

要加強課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)，促進課程思政與學(xué)生的全面發(fā)展相適應(yīng)。本人深入挖掘計算機專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育素材，并在應(yīng)用中實現(xiàn)課程思政的育人功能，將“思政元素”融入到課程教學(xué)全過程中。在教學(xué)過程中，堅持“育人為本、德育為先”，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入課程體系，全面滲透到教學(xué)過程中，落實教師育人職責(zé)。本人在多年的開放大學(xué)計算機專業(yè)課程教學(xué)實踐中，不斷進行思政教育融入計算機專業(yè)課程中的思考和嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）計算機學(xué)科發(fā)展過程中充滿正能量的名人故事是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的生動素材

選擇計算機學(xué)科發(fā)展過程中的知名人物及其事件作為激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮鉆研、持續(xù)創(chuàng)新的教學(xué)素材融入課程教學(xué)中。每一次計算機技術(shù)的重大變革，都離不開該領(lǐng)域的許多優(yōu)秀人物的辛勤付出，大多數(shù)有卓越成就的科學(xué)家，他們充滿正能量的故事是令人感動的德育素材。因此，在介紹計算機科學(xué)中的馮.諾依曼原理時，可以趁勢引入世紀(jì)天才馮.諾依曼的生平故事及他在計算機、應(yīng)用數(shù)學(xué)等方面的杰出貢獻，來感染和激勵學(xué)生。在計算機知識講授中自然融入理想信念層面的精神指引，達到潤物細無聲的德育效果。

（二）計算機科學(xué)有關(guān)的科技應(yīng)用現(xiàn)狀是對學(xué)生進行思政教育的現(xiàn)實素材

當(dāng)前世界正在經(jīng)歷一場全球化的信息和信息技術(shù)革命，人類跨進第三次浪潮文明的信息社會，信息技術(shù)成了社會發(fā)展的主要動力，信息和信息技術(shù)的本質(zhì)特點也使社會和經(jīng)濟發(fā)展形成全新的格局，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為新經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，而發(fā)展高技術(shù)又離不開信息技術(shù)的發(fā)展。因此，在給學(xué)生講授計算機理論時，要不失時機地介紹其在高科技中的應(yīng)用，并介紹此項科技在國內(nèi)外的真實發(fā)展?fàn)顩r。

讓學(xué)生為我國一些處于領(lǐng)先地位的科技而自豪，而對于某些我國處于劣勢的科技，教師要鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強、迎頭趕上，學(xué)生的責(zé)任感和使命也感油然而生，同學(xué)們在這種春風(fēng)化雨的科學(xué)技術(shù)介紹氣氛中，在“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用” 課程中引入優(yōu)秀國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫教學(xué)的案例，用身邊事、身邊理幫助學(xué)生樹立文化自信，增強民族自豪感和責(zé)任心。

（三）計算機課程實驗是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)素養(yǎng)的實踐素材

計算機教師根據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)，制定每一個實驗的具體要求，對學(xué)生進行實驗?zāi)芰τ?xùn)練。通過豐富的計算機實驗，使學(xué)生掌握理論思維、科學(xué)觀察和操作三個方面的實驗?zāi)芰?，這三個方面因素密切相關(guān)、有機統(tǒng)一綜合成為實驗?zāi)芰?。同時，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹、求實的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的意識、實踐操作的能力等方面具有重要的作用。開放大學(xué)計算機教師要充分認識實驗教學(xué)的重要意義，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使他們成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格的應(yīng)用型人才。

（四）開放大學(xué)計算機教師的一言一行是培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)的示范素材

“課程思政”是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，教師作為課堂教學(xué)的主體，是踐行教書育人，實施課程思政的關(guān)鍵。“課程思政”首先考驗的是教師的育德意識和育德能力。講課有個根就是學(xué)問，除日常教學(xué)之外，還要把學(xué)問做好、把科研做好，只有這樣才能把課上的更好。同時，教師還承擔(dān)著傳播先進思想文化，傳授正確的世界觀、價值觀、人生觀的使命，要把社會主義核心價值觀的“種子”種在學(xué)生心里，履行傳播知識技能、思想、真理的神圣職責(zé)。因此，一名優(yōu)秀的開放大學(xué)計算機老師首先要努力提升知識的廣度和深度，多元化發(fā)展，用淵博的知識，風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，從自身魅力出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極向上，健康發(fā)展。

四、小結(jié)

在開放大學(xué)計算機專業(yè)課程中開展課程思政，首先要深刻認識課程思政內(nèi)涵及其重要意義，并積極構(gòu)建“課程思政”教育觀及“三全育人”新格局，并將課程思政與教學(xué)改革相結(jié)合，深入挖掘開放大學(xué)計算機專業(yè)課程中包含的思政素材，并應(yīng)用于學(xué)生的德育工作中。教師要積極發(fā)揮“課程思政”對學(xué)生進行價值引領(lǐng)、傳遞正確導(dǎo)向的作用，將思想政治教育工作落細、落小、落實在每一堂課，真正起到“協(xié)同效應(yīng)”，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人，全方位育人。

[參考文獻]

[1] 張海艷. 高職《計算機實用技術(shù)》課程思政實踐探索[J]. 課程教育研究， 2019（09）：168-169.

[2] 王石， 田洪芳. 高職“課程思政”建設(shè)探索與實踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2018， 666（14）：16-19.

[3] 董卿霞. 計算機專業(yè)課程教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建研究[J]. 青年與社會， 2018（36）.

（作者單位：新疆兵團廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)教研室， 新疆 烏魯木齊 830001）