淺議提升農村小學小班額語文教學質量的有效途徑

郭警衛(wèi)

摘 要：受各種主客觀因素的影響，許多農村小學生源銳減。小班額已成為農村教育的一個普遍現(xiàn)象。這是農村小學辦學的嚴峻挑戰(zhàn)，作為一名農村學校的語文老師，要主動轉變語文教學理念，及時調整語文教學方式，培養(yǎng)學生良好學習習慣，才能讓農村小學小班額語文教學的質量具有很好的實效性。

關鍵詞：提升;小班額;語文;質量;途徑

當下，隨著國家計劃生育政策效益的日益顯現(xiàn)，農民工子女外出就讀，城市化趨勢等諸多因素，造成適齡兒童自然減少，加之現(xiàn)在人們對優(yōu)質教育資源需求的日益強烈，一部分相對優(yōu)秀的生源轉到條件相對較好的中心小學或城鎮(zhèn)小學，導致許多農村小學生源銳減。小班額已成為農村教育的一個普遍現(xiàn)象。這是農村小學辦學的嚴峻挑戰(zhàn)，也是機遇，作為一名農村學校的語文老師，要因勢利導、順勢而為，主動轉變語文教學理念，及時調整語文教學方式，才能讓農村小學小班額語文教學的質量具有很好的實效性。

一、轉變語文教學理念

要構建理想的小學語文教學課堂，則首先要不斷轉變教師陳舊的教學觀念。

（一）轉換教師自身角色。一是知識傳授角色的變化。教師要改變過于強調知識傳授的傾向，努力形成學生主動學習的態(tài)度.使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教師不能墨守陳規(guī)。要勇于創(chuàng)新、積累、總結、提高;二是教師成為學生的促進者。當前學生的學習方法正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉變;三是教師要成為學習研究者。教師要具有良好的修養(yǎng)、淵博的知識，要善于研究、終身學習。通過工作與學習對自己的知識經驗進行重組，解決自身在教育教學中遇到的問題。

（二）改變學生學習方式。目前，我們的農村小學語文教育過多地注重接受式學習，忽略探究性學習在人的發(fā)展中的重要性，更不關注由重知識傳授向重學生發(fā)展轉化，由重教師教向重學生學而轉變，由重結果向重過程轉變，因此，我們就要在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

二、調整語文教學方式

（一）課堂設計簡單明了。一堂成功的農村小班額語文課，必須從課堂教學設計入手。課前，要對本課時進行整體設計，即本堂課分為幾個大的步驟，每個步驟又分為哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬于低效、無效的環(huán)節(jié)，教師一定要精心設計，靈活增刪，做出簡單明了、新穎獨到的課堂設計。

（二）課堂傳授引導至上。在課堂上，讓學生動起來，教師引，學生學，是教學傳授的主要模式，教給學生學習、閱讀、書寫、合作、思考、推理的方法等，讓學生運用自己掌握的方法去學，去探索，去收獲，這樣，學生可以感受學習的樂趣，享受成功的快樂。

（三）課堂組織靈活多樣。教學組織形式上改變了座位排列，由原來的“秧田式”排列根據(jù)不同需要變?yōu)椤安妥佬汀?、“D字型”、“口字型”等，而且教師的座位穿插其中，縮短師生空間和心理距離，增加了親和力，建立起平等民主的師生關系，充分調動了學生學習的積極性。

（四）課堂教學辨析分層。一是學生分層：將班級的學生按照學習水平、學習能力或智力水平分成不同的層次，教師按照學生的實際情況分層教學。二是備課分層：班級學生少，教師有更充裕的時間在備課時充分考慮到每一位學生，對他們的學習情況、學習興趣，知識掌握程度、家庭情況等各方面要做到心中有數(shù)，分層設計教學方案，使不同層次的學生都在原有層次的基礎上進行有效的學習，都能獲得知識的成就感;三是教學分層：這體現(xiàn)在：對較差的學生采用互幫互學，重視指導學法，幫助克服學習的畏懼心理激發(fā)興趣;對較好的學生，教師要鼓勵他們向發(fā)展性目標前進，擴大知識面;四是作業(yè)分層;首先，要求教師細致了解班級每個學生的學習情況、習慣及家庭情況，再根據(jù)課堂上學生對教學中知識的理解掌握情況設計作業(yè);其次，批改作業(yè)時教師盡量做到面批面改，對于錯誤及時糾正，沒掌握的地方及時指導;再次，教師對學生的作業(yè)要進行準確而恰當?shù)脑u價，讓批改作業(yè)成為師生的另一種溝通交流。

三、培養(yǎng)學生學習習慣

（一）激發(fā)學生學習興趣?！患げ卉S，人不激不奮，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。鼓勵贊美是學生學習興趣的基礎，小班額學生少，教師能夠掌握每一個學生的情況，可以找出每一個學生的閃光點、心理特點，適時給予鼓勵贊美，增強學習興趣。要做到一要贊美及時，二要贊美內容豐富，三要贊美方式多樣。久而久之，學生能養(yǎng)成良好而持久的行為習慣。

（二）合理評價學生成績。每個學生都渴望被認可，被表揚，即使他做的不是很好，但是你的表揚可能會給他提供動力，讓他不灰心，更有干勁，但是表揚要有針對性，要客觀，泛泛而論的表揚和鼓勵，有可能讓學生把學習看得過于簡單，自以為是，會讓學生失去動力和樂趣。

（三）促進學生身心發(fā)展?！靶“囝~”語文教學，在人數(shù)少和空間相對大的有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發(fā)了學生的學習熱情，強化了學生的自主性，使學生主動地學，生動活潑地學，和諧地全面發(fā)展。使每一個人都能享受到學習的樂趣，讓學生有更多的機會張揚個性、表現(xiàn)自我。

四、定位優(yōu)質爭取實效

農村小學以“小班額”的優(yōu)勢，辦出學校特色，以迎合家長日漸挑剔的目光。實施農村“小班額”的語文教學，改變傳統(tǒng)的教師講學生聽，教師演示學生看，教師問學生答的單向交往的教學模式，在其基本教學程序的基礎上，引入小組合作學習、分層教學、主題教學、分類輔導等模式。從而讓學生體驗學習，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅。新的模式，確定了學生的主體地位，優(yōu)化了學生的主體活動，發(fā)掘了他們的智慧潛能，展示出他們生命的活力。

總之，農村小學小班額教學是教育的趨勢，作為農村語文教師，只有在教學中不斷轉變教育理念，調整語文教學方式、培養(yǎng)學生良好習慣，才會讓學生學而不厭，教學質量則會有大的提升。

（作者單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X學校，甘肅 定西 743305）