言語(yǔ)審美視角下小學(xué)生古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)態(tài)度的策略初探

倪紀(jì) 倪海云

摘 要：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文課程是傳承中華優(yōu)秀文化的載體。教材中的古典詩(shī)詞飽含中華文化的底蘊(yùn)，能在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)涵。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言興趣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程;傳統(tǒng)文化;古典詩(shī)詞

古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)是提升現(xiàn)代人情操的途徑之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的愛(ài)好有助于學(xué)生形成良好的思維品格，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、為今后發(fā)展自我、完善自我有著積極作用。為此，老師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的態(tài)度，提升古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育能力。

一、在誦讀中指引學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言中的音樂(lè)美

古人創(chuàng)作詩(shī)詞將每個(gè)字都進(jìn)行了反復(fù)推敲，在誦讀的時(shí)候可以很好地把握每句詩(shī)的韻律。正如時(shí)下流行的歌曲版《琵琶行》以及《知否知否》，都能夠很好地體現(xiàn)出古典詩(shī)詞的音樂(lè)之美。學(xué)生在誦讀的時(shí)候可以將詩(shī)句內(nèi)部的停頓處理好，有節(jié)奏地誦讀古典詩(shī)詞，在有感情的朗讀中表達(dá)自己的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華。小學(xué)生在這方面的意識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，老師作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者可以適度引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中美的意境，這樣學(xué)生可以在體會(huì)詩(shī)詞情景之中體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生也可以有自己的見(jiàn)解，讓文本實(shí)現(xiàn)多元化誦讀。學(xué)生誦讀的時(shí)候老師可以強(qiáng)調(diào)每個(gè)音節(jié)的準(zhǔn)確讀法，將詩(shī)詞中的輕重音把握好，體會(huì)到詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌過(guò)程中的思想感情，深化對(duì)詩(shī)詞理解的同時(shí)把握好詩(shī)詞中的音樂(lè)美感。

二、在誦讀中感受古典詩(shī)詞帶來(lái)的含蓄美

詩(shī)詞是一門(mén)很具有藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)方式，它能夠?qū)⒏星橐跃?jiǎn)凝練的方式表現(xiàn)出來(lái)。所以詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候無(wú)不進(jìn)行嚴(yán)格的字詞雕琢，在詩(shī)詞誦讀的時(shí)候呈現(xiàn)出不同的美感，既有誦讀的過(guò)程也有誦讀過(guò)后的思考，通過(guò)反復(fù)的吟誦詩(shī)句才可以感受到詩(shī)句所表達(dá)的弦外之音，體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的感情。

古典詩(shī)詞猶如一個(gè)取之不盡的精神寶庫(kù)，為現(xiàn)代人們的思想注入新的靈魂。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候可謂說(shuō)是從朗誦再到體會(huì)需要經(jīng)歷質(zhì)的飛躍，老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候需要有很大耐心，在保證充分誦讀之下品讀出詩(shī)句中包含的深意。老師需要充分發(fā)揮好在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的引導(dǎo)者作用，鼓勵(lì)支持引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞內(nèi)涵，提高學(xué)生在朗讀時(shí)的情感投入，讓吟誦詩(shī)句時(shí)真正做到位。這樣學(xué)生才會(huì)在個(gè)人的潛意識(shí)里產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)美感的理解，提升學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。

三、結(jié)合詩(shī)句意象，構(gòu)造畫(huà)面美感

小學(xué)生有豐富的想象能力，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，打開(kāi)對(duì)詩(shī)句的想象空間能力，進(jìn)入詩(shī)句描繪出的意境當(dāng)中欣賞其美感，加深對(duì)詩(shī)句意象的理解。

在教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及翻譯古詩(shī)詞，要注意不要過(guò)度翻譯破壞古詩(shī)詞中的語(yǔ)言美感。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建詩(shī)句畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生自行體會(huì)詩(shī)句所描繪的情景，讓學(xué)生感悟詩(shī)句體現(xiàn)的情感。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)自己發(fā)揮想象能力，在腦海中重新構(gòu)建詩(shī)人在古詩(shī)創(chuàng)造過(guò)程中所體驗(yàn)的情景。老師在教學(xué)中可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，通過(guò)對(duì)各種意象的深入體會(huì)品味出作品思想內(nèi)容，達(dá)到對(duì)學(xué)生思想情感陶冶的目的。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將故事意境通過(guò)繪畫(huà)方式表示出來(lái)是最好不過(guò)的方法。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生審美情趣

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，但是又不拘泥于語(yǔ)言教學(xué)。想要徹底感悟語(yǔ)文課程的真正意義自然不止是停留在朗讀方面，書(shū)寫(xiě)也是感悟語(yǔ)文真諦的良好方式。想要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞上的造詣，感悟詩(shī)詞意境，老師還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)句。現(xiàn)在學(xué)生的可塑性都很強(qiáng)，老師在詩(shī)詞教學(xué)中可以將各種意境意象解釋清楚，指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)句，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句中關(guān)鍵因素的理解，把握古詩(shī)詞中的各種意境塑造能力。老師在表達(dá)技巧上不斷進(jìn)行指導(dǎo)，在創(chuàng)作方式方法也給予幫助，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美和創(chuàng)作美的能力，進(jìn)一步將學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升。

古詩(shī)詞的教學(xué)方式是多種多樣的，語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中結(jié)合美學(xué)教育才是適合學(xué)生健康發(fā)展的最佳方法，提升學(xué)生素養(yǎng)。在古詩(shī)詞教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞，使學(xué)生在思想上得到熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生形成健全的人格。學(xué)生在深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中可以提升對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解能力，深入認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生。

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編輯 謝尾合