小學六年級數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的實踐運用分析

羅向陽

摘要：優(yōu)化多媒體信息技術(shù)在小學六年級數(shù)學教學中的實踐應用，能夠有效促進辯證思維和數(shù)學邏輯發(fā)展。本文從活躍課堂氣氛，突破教學重難點和突出主體地位三個方面，探討了多媒體技術(shù)應用關(guān)鍵點以及其對激發(fā)學生學習興趣，促進學生思維發(fā)展以及培養(yǎng)其自主學習能力的積極促進作用。希望這些觀點能夠有效提高多媒體技術(shù)應用的科學性和規(guī)范性，促進學生核心素養(yǎng)的提升，從而為初中階段的學習鋪平道路。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學科教學;多媒體技術(shù)

引言：

六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)出青年人的成熟。在開展數(shù)學學科教學的過程中，小學教師要依據(jù)六年級學生的年齡特征和個性特征，合理應用多媒體信息技術(shù)手段，遵循實效性原則、新舊媒體相結(jié)合原則以及多媒體軟硬件相結(jié)合原則，避免對多媒體技術(shù)的過度依賴和盲目使用，增強數(shù)學教學的人文性、趣味性和啟發(fā)性，從而有效培養(yǎng)學生的自主探索能力和問題解決能力。

一、運用多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，在小學六年級的數(shù)學教學中，合理應用多媒體技術(shù)手段，能夠有效激發(fā)學生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)其學習動機和興趣。首先，在教學過程中，教師可以選擇學生喜愛的卡通人物和故事情境，例如：《瘋狂動物城》、《玩具總動員》等，利用多媒體信息的生動性、動態(tài)性和形象性，將其與教學內(nèi)容進行結(jié)合，以充分集中學生的注意力和關(guān)注力，促進數(shù)學問題的“活化”，使抽象的概念和理論變得直觀且富有趣味，從而使學生在身臨其境的體驗中感悟數(shù)學公式的優(yōu)美和數(shù)學知識技巧的魅力。其次，運用多媒體技術(shù)，能夠有效創(chuàng)設(shè)貼近學生實際生活的教學情境，激活小學六年級學生頭腦中的知識經(jīng)驗，促進知識的遷移，夯實學生數(shù)學學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的問題解決能力和獨立思考的能力。例如，在小學六年級階段，學習“負數(shù)”的相關(guān)知識點時，教師可以利用多媒體課件展示“太陽每天從東方升起，西方落下”、“公交車的站點有人上車和下車”等實際生活中常見的“存在著相反情況”的現(xiàn)象，以創(chuàng)設(shè)與學生日常生活密切相關(guān)的情景，使學生順利進行學習狀態(tài)，隨后，再次利用多媒體課件自然的過渡到數(shù)學世界，思考“六年級上學期轉(zhuǎn)來8人，本學期轉(zhuǎn)走6人”、“王叔叔做生意，九月份盈利2500元，十月份虧損100元”等現(xiàn)象，并指出這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，構(gòu)成了一組組“相反意義的量”，進而幫助學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)的含義[1]。

二、運用多媒體技術(shù)突破教學重難點，促進思維發(fā)展

應用多媒體信息技術(shù)手段輔助小學數(shù)學課堂教學的開展，能夠有效促進小學階段學生的抽象邏輯思維發(fā)展，提高其學習效率。在開展數(shù)學學科教學的過程中，教師要充分落實學情分析和教情分析，把握小學高年級學生的身心變化特征和規(guī)律，將數(shù)字學科的重點、難點和關(guān)鍵點與學生的興趣點和關(guān)注點進行有機結(jié)合，借助多媒體的信息技術(shù)手段，簡化學科知識，提高學生對抽象問題的理解能力和解決能力，以幫助學生正確的看待數(shù)學知識的重要價值和作用，在提高數(shù)學學科成績和解題效率的同時，促進其核心素養(yǎng)的全面提升。例如，在學習《位置與方向》的過程中，考慮到小學六年級學生已經(jīng)具備對社會動態(tài)、自然災害、交通環(huán)境等都新聞事件的觀察能力，數(shù)學教師可以結(jié)合近期發(fā)生的“山竹”臺風事件，應用電子白板展示臺風圖像，描述相關(guān)信息：“目前臺風中心位于G市東偏南30°方向，距離G市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向G市移動。”并組織學生開展小組討論，思考“東、南、西、北四個方向在哪里？何處為臺風觀測點？圖中臺風中心的個體位置在哪個方向？”，通過生動形象的案例讓學生迅速掌握根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置的方式方法。隨后，在教學過程中，教師還要引導學生依據(jù)G市的位置，通過畫圖的方式迅速找到D市和L市的位置，并選擇學生在電子白板上進行直觀的演示，使學生們深刻的掌握畫圖的基本步驟，理解如何依據(jù)比例尺，測算出所畫物體與觀測點之間的圖上距離，從而幫助學生快速的理解學科知識，消除抵觸心理，增強其自我效能感，

三、運用多媒體技術(shù)突出主體地位，培養(yǎng)自主學習能力

受到應試教育的影響，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學往往片面的追求學生數(shù)學成績的提升，在課堂上往往單一僵化的使用“灌輸式”教學方式，難以有效凸顯學生在課堂中的主體地位，導致學科教學的質(zhì)量和效率低下。為了克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，樹立以“學生為中心”的教學理念，在充分尊重學生主體性地位的基礎(chǔ)上，依托多媒體信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮自身的主導性作用，靈活應用個性化學習、混合學習、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL（Problem-based-Learning）教學等多種課堂教學模式，營造民主、平等、和諧、開放的學習環(huán)境，以組織者、協(xié)助者、啟發(fā)者的身份，有計劃有目的引導學生探索數(shù)學問題空間，培養(yǎng)其獨立思考和自主探索能力。例如，在學習《數(shù)學廣角——集合》的過程中，教師可以選擇翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以促進課堂教學的民主化和理性化，教師在課前要精心編制“抽屜原理”為主題的微視頻，并在其中穿插內(nèi)容簡介和習題訓練，避繁就簡，使學生初步掌握實際問題與抽屜原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進原理內(nèi)容的“模型化”，隨后，在課堂上教師要以明確精煉的語言，對學生提出的疑惑和問題進行分析和解答，開展廣泛的師生互動和生生互動，促進思維碰撞和情感交流，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證與推理等數(shù)學活動，從而促進知識、技能、情感三維目標的達成[2]。

結(jié)論：

終上所述，針對小學六年級學生，開展數(shù)學學科教學，需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，靈活掌握多種多媒體設(shè)備和信息技術(shù)手段，關(guān)注學生的學習狀態(tài)和思想動態(tài)，強化與學生之間的活動交流，以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進數(shù)學教學效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]朱業(yè)平.多媒體教學技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5 （34）：386-387.

[2]周雪生.解讀小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)應用實踐[J].新課程教學（電子版），2018 （05）：105.