信息技術在小學基礎教育中的應用探索

何冰

摘要：信息技術的快速發(fā)展推動了基礎教育改革的前進步伐。在新課標新標準的背景下，小學教育與信息技術的有效融合是當前基礎教育的熱點問題。從信息技術現(xiàn)存問題出發(fā)，提出了以學生為主體的現(xiàn)代信息技術教育新模式，克服傳統(tǒng)教育體系的束縛，以提高學生學習效率和教學質量為目標，實現(xiàn)具有時代內涵的小學基礎教育創(chuàng)新模式。

關鍵詞：小學基礎教育;信息技術;學習效率;教學質量

隨著信息技術在基礎教育領域的普及，教學理念和教學方法都有了較大變化，構建信息化課堂逐漸成為廣大教育工作者傾向采用的教學手段。在當前新課程改革的背景下，教學的培養(yǎng)目標不僅要實現(xiàn)學生文化知識的積累與綜合能力的提升，也要重視情感及價值觀的全面健康發(fā)展。在小學基礎教育中，信息技術完全符合小學生思維感性和具象的特點，利用圖文并茂和生動活潑的動態(tài)教學方式，可為學生提供了更加友好的學習體驗。

一、信息技術在基礎教育中的顯著優(yōu)勢

身心發(fā)展還處于初級階段的小學生，其理性思維和抽象思維比較弱，感性思維和形象思維比較強，若采用信息技術來輔助教學，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，加深教師與學生之間的交流，其顯著優(yōu)勢包括如下方面：

1、形象生動

互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展促進了信息技術的應用，多媒體教學模式通過試聽手段，可在學生腦海中形成鮮明生動的立體表象，學生可不自覺地被課堂內容所吸引并投入其中。

2、易于獲取

學生不但可以通過電腦來閱讀“圖文聲像”并茂的電子書籍，還可以上網暢游知識的海洋。與傳統(tǒng)閱讀相比，網絡閱讀具有易獲取、內容新、信息多的特點。隨著信息化水平的不斷提高，網絡技術以及相關電子產品開始滲入到我們的日常生活中，這為獲取知識提供了更多的渠道。

3、激發(fā)自主探究的學習能力

只有對課堂內容感興趣，學生才會有學習的激情，正所謂“好之者不如樂之者”。信息技術對于激發(fā)學生的學習興趣和幫助學生理解課程內容具有積極意義。借助信息技術這一載體，可以提出一些創(chuàng)新性學習課程由學生自主完成，這種形式有利于培養(yǎng)學生自主學習和自主探究的能力。

二、信息技術在實際應用中的誤區(qū)

信息技術作為一種輔助教學手段，可為學生營造一個豐富多彩的教學情景，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維活動。信息技術在實際應用過程中，雖然效果顯著，但也表現(xiàn)出來不少誤區(qū)。

1、重形式、輕過程

受應試教育的影響，部分教師在教學過程中仍然以傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法為主，課堂上按照課件內容“照本宣科”，無法突出教學重點和難點，學生還是處于被動位置。由于課件內容的不可改變性，將造成教學過程生硬而無趣，無法達到預期教學目標。

2、師資隊伍信息技術水平參差不齊

部分老教師沒有接受過信息技術相關培訓，依舊以傳統(tǒng)教學方法為主，信息技術設備形同虛設。部分年輕教師雖熟悉操作，但又過分依賴信息技術，忽視了課堂內外的人文教育，也不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。對信息技術熟悉的年輕師資不足，也是信息技術設備使用率過低的因素之一。

3、課堂互動性不足

教師在教學中過分依賴課件，缺少與學生的互動，“人機交流”代替了“人人交流”，課程講授速度過快，增加了學生的學習壓力，學生無法表達自己的觀點，這對學生的抽象與發(fā)散性思維、學習興趣與熱情都會產生不利影響。

4、信息技術的過分依賴

相比于傳統(tǒng)教學，信息技術下的課件只是將紙質內容電子化，講授內容一旦固定，勢必缺少靈活性。電子課件中過多的圖片視頻會吸引學生的注意力，久而久之會形成對圖片視頻的依賴，從而降低學習效率。教師在授課時，若過多使用多媒體也會忽視互動交流，學生主體性無法體現(xiàn)。

三、信息技術在實際應用中的探索

信息技術在小學基礎教育中的有效運用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，扭轉傳統(tǒng)教學理念，也有助于高質量地完成新課程改革的目標。

1、以學生為主體，注重互動性

教師在課堂中要始終堅持學生的主體地位，明確信息技術的教學輔助作用，根據(jù)學生課堂學習情況及時調整授課內容與教學速度。課堂上師生之間應始終保持良好的互動，課后也可通過QQ、微信等方式幫助學生解答問題，以保證對學生的學習情況和身心成長都有全面的了解。通過信息技術與學生進行交流，有利于學生敞開心扉，建立良好的師生關系。

2、建立友好的教學情境

教師可利用信息技術創(chuàng)建與學生生活貼近的教學情境，如在教學實踐中，教師可以利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，讓學生將靜止的文字與生動的形象相結合，從而在情景交融中深化對內容的理解。例如，在講授《龜兔賽跑》故事時，教師就可以搜集大量的圖片和視頻來創(chuàng)設教學情境，學生就會對烏龜和兔子有更形象的理解，學起課文來也更加容易。

3、寓教于樂，生動有趣

可利用信息技術體現(xiàn)教學的趣味性，例如可將教材知識以圖形或動畫的方式呈現(xiàn)，加深學生對知識的理解。將學生分成若干小組，通過小組合作與討論來激發(fā)其抽象與發(fā)散思維，有效鍛煉的學生們的合作意識和協(xié)同能力，從而提高學生的綜合能力。

4、提高教師的信息技術水平

信息技術已成為課堂教學的重要輔助手段，極大地提高了教學效率，深受師生的好評。教師是教學活動的組織者，要積極學習并充分利用先進的信息技術，尋找機會積累教學經驗（如通過公開課實現(xiàn)自我提升）。

5、信息技術助力教育管理工作

信息技術不僅造福廣大師生，教育管理者也可從中受益。例如在教育管理中，可利用數(shù)表分析來跟蹤學生的表現(xiàn)，當學生的學習狀況進入“較差”區(qū)域時，教師可及時對潛在風險進行干預。同時，數(shù)表分析還可用于評估某項新改革的實施效果，并為課程設置提供可信的依據(jù)。

6、“信息安全”不容忽視

保障綠色上網和安全上網，對于還處在基礎教育的孩子們至關重要。教師可利用網絡與學生交流，但不能完全取代傳統(tǒng)的交流方式。

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