一年級學(xué)生缺乏閱讀興趣之策略研究

陳楠楠

一、問題表現(xiàn)

讀書的重要性早已不言而喻。為養(yǎng)成孩子每天讀書的習(xí)慣，我們從一年級入學(xué)家長課程開始就號召家長和學(xué)生每天親子閱讀，以養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。學(xué)校班級內(nèi)也都設(shè)立圖書角，并開設(shè)了閱讀課，促進(jìn)學(xué)生閱讀。但不少家長反映，孩子在家對讀書完全沒有興趣，讀書時(shí)間根本坐不住，家長讀也沒興趣聽。在學(xué)校閱讀課上，總有那么幾個同學(xué)不愿意讀書，游離于課堂之外，或者只喜歡翻看漫畫書或繪本中的圖片……為什么有的學(xué)生對讀書完全沒有興趣呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

二、原因分析

（一）學(xué)生方面的原因

1.學(xué)生本身識字較少，拼音又不扎實(shí)，對讀書尤其是文字較多的書有畏難情緒。

2.從未體會過讀書的樂趣，相對于讀書，更喜歡看電視玩游戲等。

（二）教師方面的原因

1.閱讀課被占用。教師教學(xué)任務(wù)重或?qū)﹂喿x課不重視，閱讀課被占用，上成語文課、寫字課等，學(xué)生缺少整塊的閱讀時(shí)間。

2.教師缺少閱讀指導(dǎo)。一年級學(xué)生識字較少，拼音掌握不熟練，讀書中大部分時(shí)間都用在了拼讀生字上，不僅破壞閱讀的完整性，還讓學(xué)生感到枯燥乏味。沒有教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生懶得讀字，只瀏覽圖畫插圖，很快翻完一本書就算讀完了，很難體會讀書之樂。

3.班級內(nèi)缺乏讀書反饋、展示交流的機(jī)會。教師每天布置了閱讀作業(yè)，如果不需要進(jìn)行反饋展示，學(xué)生可能認(rèn)為讀書不重要，因此也對讀書提不起興趣。

4.缺少激勵機(jī)制。小孩子很容易三分鐘熱度，若沒有激勵辦法，久而久之也容易散漫下來，尤其是那些還沒有真正培養(yǎng)出閱讀興趣的孩子。

（三）家庭方面的原因

1.家長缺乏從小培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的意識。據(jù)美國利諾斯大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會閱讀的孩子都有一個共同點(diǎn)，那就是他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習(xí)慣。而專家表示，孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從0歲就開始培養(yǎng)。學(xué)生在小學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段缺乏閱讀興趣，其中一部分原因就是家長缺乏從小培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的意識，致使孩子在讀書上落后一步。

2.家庭中無書可讀。一方面是家長不知道應(yīng)該給該年齡段的孩子買什么書，買的書不適合孩子現(xiàn)階段讀;另一方面家長對孩子閱讀沒有引起重視，很少買書。沒有適合孩子的書甚至無書可讀，孩子自然難以培養(yǎng)對閱讀的興趣。

3.家庭中缺乏讀書的氛圍。一是父母本身很少讀書，學(xué)生在家中缺少讀書的榜樣和伙伴;二是家庭中沒有舒適的用來讀書的地點(diǎn)。沒有濃厚溫馨的讀書氛圍，學(xué)生不愿意讀書也難免。

4.家庭中沒有安排固定的讀書時(shí)間。學(xué)生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，作業(yè)多的時(shí)候不讀，外出游玩的時(shí)候不讀，回爺爺奶奶家的時(shí)候不讀，過節(jié)的時(shí)候不讀，生病的時(shí)候不讀……讀書沒有被當(dāng)成每天的必修課，學(xué)生覺得可有可無，因此讀書興趣和習(xí)慣難以養(yǎng)成。

5.家長缺乏引導(dǎo)讀書的方法。有家長反映，在每天親子共讀的時(shí)間，孩子不愿意讀書，家長就強(qiáng)迫孩子必須拼讀完，甚至要求拼讀三五遍，美其名曰鞏固拼音的運(yùn)用，實(shí)際上本末倒置，不僅破壞了孩子讀書的興趣，還讓孩子覺得讀書成為負(fù)累，避之唯恐不及。學(xué)生的閱讀興趣就這樣被家長的不正確引導(dǎo)給抹殺了。

三、解決策略

（一）選擇合適的書目，規(guī)范閱讀課，集體共讀。

通過學(xué)生自愿捐贈或家委會捐贈的方式，選擇適合一年級學(xué)生閱讀的書目，設(shè)置讀書角。初入學(xué)階段的孩子往往都喜歡色彩豐富的圖畫，因此有趣的繪本故事書、圖文豐富的注音版科普讀物等，往往更容易引起學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師自身首先應(yīng)當(dāng)重視閱讀課，讓學(xué)生有集體共讀的時(shí)間;可以結(jié)合學(xué)校的閱讀提升工程，閱讀課上共讀一本書，一起體會讀書的樂趣。

（二）方法引導(dǎo)。

由于學(xué)生年齡較小，識字較少，很多學(xué)生從來沒有進(jìn)行過自主閱讀，因此閱讀課上，教師的引導(dǎo)是必要的。

讀繪本類書籍時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片中的人物的表情、動作等，鼓勵學(xué)生發(fā)言，說說圖片中所展示的內(nèi)容，并展開想象，猜想后面的故事情節(jié)，對于學(xué)生給出的任何想象都給以表揚(yáng)和肯定，然后一起閱讀文字看看作者是如何描述的;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)來體會主人公的心情。這樣一步步地讓學(xué)生通過觀察想象聯(lián)想進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書中所描繪的情境中，感受想象之趣和讀書之樂。

教師還可以通過用豐富的動作和表情進(jìn)行夸張式的表演朗讀、學(xué)生分角色表演書中的故事情節(jié)、用自己的畫筆續(xù)編或改編繪本故事等方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生體會讀書的樂趣，引起學(xué)生的閱讀興趣。

（三）反饋機(jī)制。

教師可以下發(fā)《讀書記錄表》，由家長將孩子每天讀書的內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行記錄，后期進(jìn)行展示評比。一年級學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，班級內(nèi)可以舉辦“講故事比賽”“好書推介會”“我最喜歡的一本書”等讀書交流活動，還可以鼓勵學(xué)生繪制讀書手抄報(bào)或者自創(chuàng)“我的繪本故事”等，在教室的展板上展示。還可以定期在班級內(nèi)進(jìn)行“圖書漂流”“好書互換”等活動，創(chuàng)設(shè)熱愛讀書的氛圍。

（四）獎勵機(jī)制。

定期舉辦讀書交流活動后，可以通過評選“故事大王”“讀書之星”“讀書小達(dá)人”“最佳繪本故事”等，為學(xué)生頒發(fā)獎狀和獎品，獎品最好是圖書。

（五）家校合作。

一年級課程中閱讀課安排較少，學(xué)生的閱讀主要是在家庭中完成的，因此一年級學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)該重點(diǎn)通過家校合作來引導(dǎo)。教師應(yīng)主動與家長溝通，了解不同孩子不愛讀書的原因，然后有針對性的給家長以建議或指導(dǎo)。通過舉行“每日親子共讀”“書香家庭”“展示我的小書櫥”等活動，引導(dǎo)家長在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍;在家長群中分享適合一年級學(xué)生閱讀的書目;家長會上，幫助家長了解讀書的重要性，引導(dǎo)家長樹立自己的榜樣意識，并與家長分享指導(dǎo)孩子讀書的方法。

四、解決效果

幾個月來，通過以上解決策略，班級內(nèi)通過家委會捐助，設(shè)立了圖書角，并舉行了“講故事比賽”“好書推介會”等活動，閱讀課上集體共讀了《我想去看海》《小豬唏哩呼?！返葓D書，學(xué)生們越來越喜歡讀書，識字越來越多，幾個對讀書沒有興趣的學(xué)生明顯有了讀書的熱情。