小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究

蘇愛寶 宋以云

摘要：當今社會競爭激烈，合作共贏的生存方式越來越重要，所以在小學教學中必須要培養(yǎng)學生合作意識。新課改之后小學課程的理念是“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”，所以在小學數(shù)學中提出課堂教學中進行小組合作學習，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的同時還能培養(yǎng)學生素質(zhì)和合作意識。本文對小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的具體方法進行探究，希望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;小組合作

一、小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究的意義

1、培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神

當代重要精神之一就是合作精神，學生階段的素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重就是對學生合作精神的培養(yǎng)，這也是學生日后工作的需要。小學數(shù)學課堂教學中學生在小組內(nèi)進行對問題的探討，在學生對問題思考的過程中可以培養(yǎng)學生的邏輯思維與探索精神。在小組間探討問題的同時需要學生間相互合作一起去探索問題的答案，這樣可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。從而使學生能夠更好的完成學習任務(wù)，更能讓學生養(yǎng)成團結(jié)合作的習慣，日后在激烈的社會競爭中脫穎而出。

2、增進課堂的交流量

小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究可以促進小組同學間的交流，同學間通過交流一起探討問題，在交流中分享自己的所思所想，能夠使學生取長補短，從而自己的綜合能力得到提高。通過小組合作還會增加師生間的交流，學生向教師表達小組的合作探究結(jié)果，這樣學生在交流的同時還能使課堂教學氛圍活躍起來。

3、提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率

小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習能夠調(diào)動學生學習的積極性，每個學生在小組中暢所欲言，可以將自己的想法大膽的表達出來。學生在輕松愉快的氛圍中學習，會使學習達到事半功倍的效果，提高學生數(shù)學成績。除此之外，學生會積極配合教師完成教學任務(wù)，能夠提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

二、小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究的具體策略

1、為學生提供有效的幫助和指導，提高探究意識

小學數(shù)學課堂教學中進行小組合作學習是一種新的學習方式，教師在錚哥過程中應(yīng)該為學生提供有效的幫助和指導，從而來提高學生的探究意識。教師在合作學習中進行指導能夠促進學生快速進入學習狀態(tài)中，使學生間相互幫助對問題進行探究，培養(yǎng)學生的綜合能力。

教師在學生準備合作、合作探討中以及合作后的總結(jié)過程中應(yīng)該發(fā)揮主導作用，使學生有目的的進行合作學習。

例如，青島版的數(shù)學“平均數(shù)”的學習過程中，為了讓學生能夠清晰的認識到平均數(shù)的作用是反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的總體情況以及學生要學會利用平均數(shù)對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，教師可以組織學生進行小組合作學習。首先教師幫助每組學生進行身高的測量，然后對小組身高進行分析，計算出小組的平均身高，教師再指導學生將平均數(shù)與最高值和最低值進行比較找出結(jié)論。教師在小組合作中進行幫助和指導能夠促進小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的進行，培養(yǎng)學生的綜合能力以及提高小學數(shù)學的教學水平。

2、優(yōu)化合作學習小組的構(gòu)建

在小學數(shù)學課堂教學中進行小組合作學習最關(guān)鍵的是教師優(yōu)化合作學習小組的構(gòu)建，教師要對學生進行合理分組，這樣才能保障在合作學習學生進行分工協(xié)作。將學生進行分組并不是盲目的進行，也不是簡單的分前后桌一組，而是根據(jù)每個學生的學習成績、學習特點以及學生的性格等特征進行合理的搭配、分工協(xié)作、優(yōu)化分組。小組的人數(shù)一般定在4到6人最好，能夠做到每個小組的優(yōu)等生、中等生和后進生的比例相近，并且每個組員各有所長便于學生在小組合作學習中取長補短，多會有所進步。進行分組后教師應(yīng)該盡量讓每組的成員坐在一起，這樣可以方便學生進行談?wù)?，教師還要注意觀察每組成員的分布，適時進行成員的調(diào)動。只有進行合理的、有效的分組，才能保障在小學數(shù)學課堂教學中更好的進行小組合作學習。

3、精心設(shè)計小組合作學習內(nèi)容

在小學數(shù)學實踐教學中并不是所有的教學內(nèi)容都適合小組合作學習，所以教師要精心設(shè)計小組合作學習的內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮小組合作學習的作用，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況對學生進行合理有效的提問，讓學生進行小組合作學習。

例如，在學習“常見的數(shù)量關(guān)系”時，這里的知識點如果單純依靠教師的講解學生是很難理解并記憶的，所以教師應(yīng)該進行小組合作學習設(shè)計并提出有效的問題讓學生進行合作探究，所以提出“市場上橘子是每斤2元，香蕉是每斤3元，現(xiàn)在要將20元全部花掉應(yīng)該怎樣買這兩種水果？”這時學生就開始進行小組討論，有的小組說“買2斤香蕉7斤橘子”、有的“買4斤香蕉4斤橘子”等。

三、總結(jié)

總之，在小學數(shù)學課堂教學中進行小組合作學習應(yīng)該注重方法，這樣才能更好的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，提高學生的綜合能力，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

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