我愛(ài)你，而你是自由的

本刊編輯部

從孩童一路磕磕絆絆成長(zhǎng)起來(lái)的我們，在原生家庭中都有著或能干、或強(qiáng)勢(shì)、或責(zé)任感太強(qiáng)、或控制欲太強(qiáng)的父母，曾經(jīng)你最渴望的自由，如今你給了你的孩子嗎？

筆者最近在帶孩子學(xué)輪滑，發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)真的是很討厭，老師在教孩子要領(lǐng)，話音剛落，便聽(tīng)見(jiàn)某家長(zhǎng)高過(guò)老師的聲音響起，內(nèi)容無(wú)非是把老師的話重復(fù)一遍，指導(dǎo)自家孩子。但是，整個(gè)課堂秩序都被他打擾了，他吼得起勁，不自知。孩子學(xué)得怎么樣呢？因?yàn)楸活l頻分散注意力，孩子進(jìn)步很慢，跟不上老師的節(jié)奏。由此形成一個(gè)惡性循環(huán)——孩子不認(rèn)真聽(tīng)老師講要領(lǐng)，指望家長(zhǎng)開(kāi)“小灶”，家長(zhǎng)見(jiàn)自家孩子跟不上節(jié)奏，更加著急，干擾課堂的頻率越來(lái)越高，聲音越來(lái)越大！筆者作為旁觀者，厭惡這類(lèi)家長(zhǎng)的同時(shí)，不禁同情起他們的孩子：就是一個(gè)輪滑課，其實(shí)多練練找到感覺(jué)就能掌握身體的平衡了，家長(zhǎng)們?nèi)绱司o張，一直干涉，可想而知孩子在平時(shí)生活中該有多壓抑。

與此形成鮮明對(duì)比的是另一個(gè)孩子，是所有學(xué)員中年紀(jì)最小的，第一節(jié)課的時(shí)候站都站不穩(wěn)，但是一直堅(jiān)持跟在老師后面認(rèn)真練習(xí)。第二節(jié)課結(jié)束后，她在場(chǎng)地自己學(xué)習(xí)，一次次跌倒，又一次次爬起來(lái)，并且毫不膽怯，不像有的孩子，摔倒幾次就不愿意再繼續(xù)了。雖然她戴著護(hù)具，但是有幾次確實(shí)摔得不輕，而她的爸爸一直在場(chǎng)外微笑地看著她。她逐漸掌握了平衡，控制住了身體，在場(chǎng)上邊滑邊歡呼，好似在宣告自己的成功，與全場(chǎng)的人分享勝利的喜悅。

阿德勒在《兒童教育心理學(xué)》一書(shū)中提到，熟悉教育行業(yè)的人都會(huì)注意到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：不少教師、牧師、醫(yī)生和律師家庭的孩子比較容易出現(xiàn)問(wèn)題……對(duì)此我們可以這樣理解：在教育者的家庭里，兒童的重要觀點(diǎn)要么被完全忽略，要么得不到理解，部分原因源自嚴(yán)厲的規(guī)定。身為教育者的家長(zhǎng)制定了這些規(guī)定，他自認(rèn)為很權(quán)威并迫使家庭成員遵守這些規(guī)定。他對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致兒童無(wú)法發(fā)展獨(dú)立性，實(shí)際上他經(jīng)常剝奪兒童的獨(dú)立性。這激起了孩子的反感，奮起反抗和報(bào)復(fù)家長(zhǎng)的壓迫。

深以為然，只要我們留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊這樣的例子有很多。比如，旅游的時(shí)候，經(jīng)常有家長(zhǎng)給孩子“填鴨式”講解各種景點(diǎn)典故，生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這些工作完全可以在旅游前進(jìn)行，到了景點(diǎn)就該讓孩子自己用心去感受美景，而不是聽(tīng)家長(zhǎng)沒(méi)完沒(méi)了的“科普”。

閑來(lái)無(wú)事翻閱名人傳記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的共同點(diǎn)：很多名人名家談及自己的母親時(shí)，用詞都是“平凡”二字。是啊，教育應(yīng)是自然的、美的事情，家長(zhǎng)太過(guò)刻意，代勞太多，孩子能夠舒展的空間就越小，發(fā)展越是受限。

對(duì)此，你怎么看？在跟孩子的互動(dòng)中，你屬于哪種類(lèi)型的父母呢？我們總強(qiáng)調(diào)不給孩子“貼標(biāo)簽”，但是我們對(duì)自己當(dāng)有著清醒的認(rèn)識(shí)。我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的同時(shí)，也在充實(shí)著自己。我們小時(shí)候遇到的問(wèn)題可能重復(fù)出現(xiàn)在我們與子女的關(guān)系上，并且影響到我們對(duì)孩子的養(yǎng)育能力。

孫瑞雪老師的《愛(ài)和自由》中提到——孩子順從可以分為三個(gè)階段：

第一階段，兒童有時(shí)順從，但并非時(shí)時(shí)如此，這可能給你留下“任性”的印象。

第二階段，兒童不再因缺乏控制而產(chǎn)生障礙。

第三階段，兒童渴望順從，這時(shí)的順從只是轉(zhuǎn)向他認(rèn)為最優(yōu)秀的人。

所以，父母如何才能讓孩子去做大人期望他們做的那些事呢？是簡(jiǎn)單地發(fā)號(hào)施令，還是粗暴地干涉控制，抑或是嚴(yán)格地懲罰？事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)在于父母和孩子之間的關(guān)系。讓我們用孫瑞雪老師鐘愛(ài)的一首詩(shī)來(lái)開(kāi)始今天的話題：

讓我的愛(ài)

像陽(yáng)光一樣包圍著你

而又給你

光輝燦爛的自由