改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘? 要：該文介紹了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的5項(xiàng)措施：分組比賽取代傳統(tǒng)的課堂提問作為檢查預(yù)習(xí)的手段;給學(xué)生布置查資料的任務(wù);學(xué)生在課堂上即興設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)操作考試;公布實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)改革? 自主學(xué)習(xí)? 分組比賽? 即興設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（c）-0153-02

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)、生物、食品等學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，主要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行定量分析的操作技術(shù)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。長期以來，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍。實(shí)驗(yàn)前抄寫預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)中“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)完成后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了改變這種局面，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中采取了5項(xiàng)改革措施，取得了較好的效果。

1? 組織分組比賽，激勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

1.1 分組比賽的目的

作為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)情況的檢查一般是通過課堂提問來完成的，本來是為了督促學(xué)生預(yù)習(xí)的課堂提問，卻往往不能奏效。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的提問只關(guān)系到個(gè)人分?jǐn)?shù)，且形式單調(diào)，不容易激起學(xué)生的好勝心。為了激勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將學(xué)生分成3組，進(jìn)行比賽。比賽每周進(jìn)行一次，每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)代表本組回答問題，其他組員可以補(bǔ)答，既為本組加分，也為個(gè)人掙分。每次的題目均與該次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有關(guān)，預(yù)習(xí)越充分，本組獲勝的可能性就越大。通過分組比賽，變督促學(xué)生預(yù)習(xí)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)，同時(shí)還提高了學(xué)生的自學(xué)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

1.2 分組比賽的規(guī)則

（1）將學(xué)生分成3組，每組8～9人。

（2）每次做實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行分組比賽，個(gè)人比賽滿分為20分。

（3）題目類型有必答題和搶答題。學(xué)生需舉手回答問題。

（4）回答問題時(shí)，可以看自己準(zhǔn)備的資料，但是其他同學(xué)不能幫忙，否則答題無效。

（5）每答對(duì)一道必答題，小組+1分，組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充答對(duì)，小組+0.5分。

（6）每答對(duì)一道搶答題，小組+2分，答錯(cuò)小組-0.5分。

（7）每答對(duì)一道必答題，個(gè)人+1分;每答對(duì)一道搶答題，個(gè)人+2分。

（8）每次比賽后，3個(gè)小組按得分排名，第一名小組所有同學(xué)各+16分，第二名小組所有同學(xué)各+15分，第三名小組所有同學(xué)各+14分。若出現(xiàn)并列第一，兩個(gè)小組所有同學(xué)各+15.5分，第三名小組所有同學(xué)各+14分;若出現(xiàn)并列第二，兩個(gè)小組所有同學(xué)各+14.5分，第一名小組所有同學(xué)各+16分;若出現(xiàn)三組并列，則3個(gè)小組所有同學(xué)各+15分。

2? 布置查資料任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主尋找答案的習(xí)慣

查資料習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。很多學(xué)生遇到問題，首先想到的就是問老師或者問同學(xué)，而沒有自主尋找答案的習(xí)慣。通過在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上布置與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目，讓學(xué)生通過查資料找到答案，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主尋找答案的習(xí)慣[2]。

3? 安排即興設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主解決問題的能力

現(xiàn)有分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但題目都是提前布置，很多學(xué)生在參考書或者互聯(lián)網(wǎng)上找到現(xiàn)成的方法和操作步驟，然后“照方抓藥”，效果與常規(guī)實(shí)驗(yàn)基本相同，根本沒有體現(xiàn)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。改革后的即興設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場布置題目，學(xué)生當(dāng)場設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與教師討論之后，再提交實(shí)驗(yàn)所需儀器與試劑，準(zhǔn)備好后開始做實(shí)驗(yàn)，如果失敗了，還可以自行安排時(shí)間重做，直至成功。通過即興設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅體會(huì)了自主解決問題的艱辛，而且提高了自主解決問題的能力，還體驗(yàn)了通過努力取得成功的快樂。表1列舉了部分即興設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目[3]。

4? 安排實(shí)驗(yàn)操作考試，促進(jìn)學(xué)生自主提高實(shí)驗(yàn)操作技能

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高，現(xiàn)在主要是通過老師在課堂上糾正，而學(xué)生自主提高實(shí)驗(yàn)操作能力的意識(shí)不足。為此，在學(xué)期中專門安排一次實(shí)驗(yàn)操作考試，每個(gè)學(xué)生抽一個(gè)題目，按照題目要求完成操作，老師根據(jù)學(xué)生完成操作的情況打分，并指出學(xué)生操作的錯(cuò)誤。通過實(shí)驗(yàn)操作考試，促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作，并在平時(shí)自主練習(xí)操作?？荚嚂r(shí)很多學(xué)生還主動(dòng)旁觀其他同學(xué)的操作考試過程，一邊觀看一邊思考，還認(rèn)真傾聽老師的講評(píng)，大家一致反映這種方式的學(xué)習(xí)效果非常好。

5? 公布實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告占分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的40%，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，就是希望學(xué)生自主按照標(biāo)準(zhǔn)來撰寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并養(yǎng)成正確嚴(yán)謹(jǐn)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

6? 結(jié)語

上述5項(xiàng)改革措施在化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推行之后，受到了絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，100%的學(xué)生贊成分組比賽和公布實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別有95%的學(xué)生贊成查資料和即興設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，贊成實(shí)驗(yàn)操作考試的比例為80%。

通過上述5個(gè)方面的改革，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的高效率，也體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉霞.基于啟發(fā)式教學(xué)法的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐——以純堿中總堿量的測定為例[J].大學(xué)化學(xué)，2018，33（1）：21-23.

[2] 顧佳麗，孫奇，趙剛，等.轉(zhuǎn)動(dòng)課堂在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)化學(xué)，2018，33（1）：12-15.

[3] 曹爾新.“因需施教”理念在本科教學(xué)中的實(shí)踐[J].科技資訊，2018，16（20）：154-155.