職業(yè)高中電子電工組集體備課現(xiàn)狀分析及改進措施

楊凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 集體備課是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，營造智慧碰撞的氛圍。以集體備課為切入點，分析職高電子電工組集體備課現(xiàn)狀，從備課形式、備課原則與備課程序等多方面，探討職高電子電工組集體備課的改進措施，旨在為提升集體備課有效性與教學(xué)質(zhì)量予以參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電子電工;集體備課;現(xiàn)狀

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0168-02

教育改革新形勢下，職業(yè)高中教育教學(xué)改革不斷深入，職高電子電工組集體備課質(zhì)量一定程度上影響著課堂教學(xué)有效性。集體備課是實現(xiàn)專家引領(lǐng)、同伴互助與個人反思非常重要的教研形式;集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識與集體創(chuàng)造能力，對整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有利?？紤]到當前職高電子電工專業(yè)教學(xué)面臨的困境，加強集體備課，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)技能與方法上博采眾長，正確理解新課標與教材，對培養(yǎng)高素質(zhì)的電子電工專業(yè)人才具有積極意義。

一、職高電子電工組集體備課現(xiàn)狀

（一）備課中缺乏有效的討論交流

在職高電子電工專業(yè)教學(xué)實踐中，集體備課可以集思廣益，使專業(yè)教師共同探討電子電工專業(yè)的后續(xù)教學(xué)計劃，整理并共享電子電工專業(yè)教學(xué)資源，激發(fā)教師個體創(chuàng)新意識與共同探討問題的積極性，促使職高電子電工專業(yè)教學(xué)目標更加明確。集體備課是指學(xué)校內(nèi)同年級、同學(xué)科教師有計劃且有組織地共同制定教學(xué)計劃，革新教學(xué)方法與技術(shù)，明確課程標準與教學(xué)重難點，設(shè)計優(yōu)化教案與教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程;是實現(xiàn)資源共享的一種重要形式;也是教師實行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。從當前職高電子電工組集體備課的實際情況來看，相對滯后的教學(xué)觀念與不適宜的教學(xué)制度影響著職高電子電工組集體備課效果。有些學(xué)校以獎懲性評價制度對教師進行考評，評價標準單一，評價制度不健全且不適宜，對同專業(yè)教師集體備課的積極性造成制約，對提升集體備課有效性不利。職高學(xué)校教學(xué)條件一般，獎懲性評價制度缺乏激勵性與導(dǎo)向性，教師缺乏參與集體備課的主動性，相互之間缺乏真誠的交流與合作，這勢必影響教師在集體備課中的坦誠態(tài)度，導(dǎo)致職高電子電工組集體備課很難產(chǎn)生好的成效。

集體備課的目的是發(fā)揮集體的力量，革新教學(xué)方式與技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在當前職高電子電工組集體備課中，由于教師心態(tài)與思想等多方面因素的影響，教師之間的討論交流缺乏有效性，相互探討與互動積極性不高，集體備課呈現(xiàn)出“骨干教師挑大梁，其他教師坐等望”的形式化局面，部分教師參與集體備課只是敷衍了事，往往按照別人設(shè)計好的教學(xué)思路互相抄襲，對每個學(xué)生的實際情況缺乏深入了解，專業(yè)課及課堂教學(xué)缺少自己的思路與方案，教學(xué)工作的開展只是機械地照搬別人的教案與教法，沒有自己的教學(xué)觀點，導(dǎo)致教師在集體備課中很難碰撞出有價值的思想火花，影響到職高電子電工組集體備課有效性的提升。

（二）教學(xué)任務(wù)繁重

集體備課是針對不同教師對同一個教學(xué)課題的共性問題所進行的共同探討活動，能夠幫助教師加深對教材的理解，有組織地共同制定教學(xué)計劃，圍繞課堂教學(xué)，集思廣益，拓展教學(xué)思路。在職高電子電工組集體備課中，繁重的教學(xué)任務(wù)剝奪了教師思考的時間，教師的教學(xué)風(fēng)格同質(zhì)化，運用的教學(xué)方式與技術(shù)單一。專業(yè)教師在集體備課中很難有深入的實踐與反思，研究教學(xué)設(shè)計比較少且不夠深入。部分教師在集體備課中的參與興趣不高，個人備課沒有經(jīng)過集體討論直接實施課堂教學(xué);教研組長并未組織教師認真分析學(xué)生需求，集體備課氛圍枯燥，參與集體備課的相關(guān)教師的隨意性很大，集體備課程序不規(guī)范。在職高電子電工組集體備課中，部分教師沒有對教材進行深入思考研究與準備，甚至不愿意參與集體備課，相關(guān)考評辦法并未有效引導(dǎo)集體備課實效性落實;同時，一些教師缺乏集體備課意識，教學(xué)思想與觀念墨守成規(guī)，意識與思維比較保守，沒有形成互相研究的氛圍;部分教師的教學(xué)心態(tài)不端正，對新的教育理念缺乏了解，不愿意說出自己的教學(xué)“法寶”，課堂教學(xué)效率自然不高。在集體備課過程中，備課組長以分配教師撰寫教案的任務(wù)為主，職責不明確，對待集體備課活動不認真，在集體備課時沒有做好充分準備，并未形成集體備課成員間智慧碰撞與理念交鋒的氛圍，影響教師參與集體備課的興趣，組員之間相互溝通交流較少，職高電子電工組集體備課效率低。

二、職高電子電工組集體備課的改進措施

（一）豐富集體備課形式

教育改革新形勢下，集體備課是職高電子電工專業(yè)教學(xué)工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，對提升職高電子電工專業(yè)課堂教學(xué)有效性與實現(xiàn)合作共贏的最終目標有利。考慮到當前職高電子電工組集體備課面臨的困境，以及職高電子電工專業(yè)教學(xué)改革的需求，相關(guān)教師在職高電子電工專業(yè)教學(xué)實踐中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認識集體備課是實現(xiàn)專家引領(lǐng)與同伴互助及個人反思的科學(xué)教研形式，深入思考研究教材，將集體備課劃分為小備課與大備課，全面分析學(xué)生成長與發(fā)展的實際需求，營造教師之間相互交流并進行思維碰撞的良好備課氛圍。教研組長在集體備課中應(yīng)該明確自己的職責，在繼承原有集體備課方式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，豐富集體備課形式，清楚認識集體備課的意義，對職高電子電工組集體備課做好充分準備。

小備課是指只要有機會就可以隨時進行討論式集體備課，這種備課形式在時間上沒有固定的時間限制，教師參與備課的自由度更高。在職高電子電工專業(yè)教學(xué)中，考慮到集體備課的需求，以科學(xué)設(shè)計后續(xù)教學(xué)計劃、反思課堂教學(xué)的不足為目的，相關(guān)教師可以在電子電工專業(yè)每節(jié)課的教學(xué)之后進行相互交流與探討，分析專業(yè)教學(xué)及課堂教學(xué)需要調(diào)整或糾正的問題，在批改作業(yè)時，通過相互交流分析并解決學(xué)生存在的問題，以集體的智慧革新職高電子電工專業(yè)的教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計，解決實際教學(xué)中的困惑，保證職高電子電工組集體備課效果，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。大備課是指利用固定辦公時間、固定辦公地點，明確研究主題與任務(wù)，制定集體備課的課題，有針對性且系統(tǒng)地開展集體備課;大備課注重相關(guān)教師的共同參與，強調(diào)全組討論與集體研討，可以通過教師之間的智慧碰撞進行教學(xué)方法、思路與方案等各方面的創(chuàng)新，保證職高電子電工組集體備課的有效性。

（二）規(guī)范集體備課程序

教師參與備課的隨意性較大是當前職高電子電工組集體備課中比較突出的問題之一，學(xué)?？荚u辦法與制度不適宜、不完善，教師在集體備課時的準備不足，缺少參與集體備課的動力，影響職高電子電工組集體備課工作的有效開展。教育改革新形勢下，素質(zhì)教育等新的教育理念逐漸滲透到職高教育教學(xué)中，推動職高教育改革不斷深入。針對當前職高電子電工組集體備課存在的不足之處，以刺激教師參與集體備課的興趣、提升集體備課質(zhì)量為目的，教研組長在職高電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該認識到集體備課的意義，明確職責，在繼承與創(chuàng)新原有集體備課形式的基礎(chǔ)上，規(guī)范集體備課程序，根據(jù)職高電子電工組集體備課的時間與地點、研究課題與任務(wù)等各方面的要求，將集體備課合理分為中心發(fā)言、修訂與完善、形成標準教案等多個環(huán)節(jié)，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計，明確章節(jié)的教學(xué)重難點，積極收集職高電子電工專業(yè)教學(xué)資料，改進教學(xué)電子電工專業(yè)課堂教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)進度，營造集體備課組員間智慧碰撞與理念交鋒的良好氛圍。

在職高電子電工組集體備課中，相關(guān)教師應(yīng)該充分考慮備課時間的限制與備課目標的明確，將集體備課的中心發(fā)言環(huán)節(jié)的時間限定在三十分鐘左右，結(jié)合職高電子電工專業(yè)教學(xué)資源的整合，科學(xué)設(shè)計中心發(fā)言環(huán)節(jié)的研究任務(wù)，如合理規(guī)劃章節(jié)授課與科學(xué)安排每節(jié)課的教學(xué)簡要等，通過集體備課切實解決教師在電子電工專業(yè)教學(xué)中遇到的問題，反思課堂教學(xué);將集體備課的修訂與完善環(huán)節(jié)的時間限定在二十分鐘左右，根據(jù)上一環(huán)節(jié)的探討與交流成果，進一步完善電子電工專業(yè)教學(xué)方案的研討，優(yōu)化電子電工專業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計;將集體備課的形成標準教案的時間限定在十分鐘左右，結(jié)合前期的討論與交流，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求為目的，設(shè)計職高電子電工專業(yè)的科學(xué)教案，由教師分享自己的教學(xué)“法寶”，營造輕松愉快的研討與交流氣氛，有效刺激職高電子電工專業(yè)教師參與集體備課的興趣。

（三）堅持相應(yīng)的集體備課原則

科學(xué)的評價機制與制度能夠調(diào)動教師參與集體備課的積極性，增強教師之間真誠的交流與合作。課程改革背景下，針對當前職高電子電工組集體備課的不足，以轉(zhuǎn)化個人才智為集體優(yōu)勢、高效開展集體備課工作為目的，相關(guān)教師在職高電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持“四定”“五備”“四統(tǒng)一”的集體備課原則，構(gòu)建完善的考評機制與教學(xué)評價制度，貫徹落實新的教育理念，對職高電子電工組集體備課，確定備課的時間、地點、主題與中心發(fā)言人;設(shè)計統(tǒng)一的教學(xué)目標要求、教學(xué)重難點、雙基訓(xùn)練與教學(xué)進度;根據(jù)集體備課需要做好充分準備工作，包括教材、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法等，讓教師在集體備課中探討并嘗試各種不同的備課任務(wù)與教學(xué)模式，鼓勵教師的綜合發(fā)展。

集體備課是教師實行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提，考慮到課程改革背景下職高教育教學(xué)改革的需求，以及恰當考評起到的激勵作用，相關(guān)教師在職高電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該堅持相應(yīng)的集體備課原則，構(gòu)建科學(xué)的集體備課模式，按照學(xué)校相關(guān)要求開展集體備課，設(shè)計合理的評估考核，注重評價制度的激勵性與導(dǎo)向性，集思廣益，依托科學(xué)的學(xué)?？荚u辦法引導(dǎo)職高電子電工組集體備課實效性的落實，嚴格考勤，綜合評價學(xué)科教研組成員整體教學(xué)成績，樹立榜樣，職高電子電工專業(yè)教師通過集體備課碰撞出有價值的思想火花，從而提升職高電子電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

集體備課能夠博采眾家之長，是提升課堂教學(xué)效率與教師群體素質(zhì)的有效途徑。課程改革背景下，以提升教師教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)為目的，全面分析職高電子電工組集體備課的不足，增強教師參與集體備課的意識，根據(jù)學(xué)校相關(guān)要求，豐富集體備課形式，規(guī)范集體備課程序，堅持相應(yīng)的集體備課原則，改進教學(xué)方法，健全考評與評價制度，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗共享與潛能開發(fā)，推動職高教育教學(xué)水平邁上新臺階。

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◎編輯 武生智