淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)

龐苗苗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職院校的要求也是越來(lái)越高，然而目前的中職教育存在的種種問(wèn)題使其很難滿足社會(huì)的需要。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，中職教育教學(xué)想要跟上改革的腳步，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求與現(xiàn)實(shí)需要的高素質(zhì)人才，必須舍棄舊的教育模式，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的方方面面，同時(shí)教育也受到了極大的影響。尤其是對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是極為重要的。信息化教學(xué)為中職會(huì)計(jì)課程帶來(lái)了無(wú)限的動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。將信息技術(shù)融入中職會(huì)計(jì)課堂，對(duì)提升學(xué)生積極性，提高會(huì)計(jì)技能至關(guān)重要。從目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題入手，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的優(yōu)越性，就如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下進(jìn)行中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提出一些建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職院校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);信息化教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0090-02

為了適應(yīng)現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，在中職會(huì)計(jì)課堂中進(jìn)行信息化建設(shè)勢(shì)在必行。中職教育的目的是源源不斷地培養(yǎng)出一批又一批社會(huì)需要的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才。目前的就業(yè)形勢(shì)可以說(shuō)是越來(lái)越嚴(yán)峻，同時(shí)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才缺失和中職畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾也是愈發(fā)突出。想要真正學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在將來(lái)就業(yè)中處于不敗之地，必須構(gòu)建信息化教學(xué)模式。在中職會(huì)計(jì)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使教師的授課更加輕松自然，學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。將信息技術(shù)與中職會(huì)計(jì)相結(jié)合，為中職會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的活力，能夠使學(xué)生更加輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，逐漸地愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法不合理

筆者記得在參觀一個(gè)中職學(xué)校時(shí)，正是上課時(shí)間，一位教師在講臺(tái)上自導(dǎo)自演，學(xué)生睡倒了一大片，教師并沒(méi)有采取任何措施，學(xué)生睡得也是一個(gè)比一個(gè)香。其實(shí)這并不是一個(gè)學(xué)校的現(xiàn)象，是普遍中職學(xué)校共同存在的問(wèn)題，雖然學(xué)生與老師同在一個(gè)屋檐下，但一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師，老師也認(rèn)不得自己的學(xué)生。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于枯燥，又有幾人可以在這種乏味的課堂上積極踴躍發(fā)言，學(xué)生基本保持沉默或無(wú)言以對(duì)，即使有時(shí)候?qū)W生會(huì)回答教師的問(wèn)題，但是多數(shù)都不會(huì)針對(duì)問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑。在現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)課教學(xué)中，許多教師為了省事不到機(jī)房實(shí)操，在課上往往采取的是用PPT代替所有，學(xué)生自然理解起來(lái)會(huì)很困難，比如“固定資產(chǎn)核算”本身就很晦澀難懂，教師也草草了事，學(xué)生自然學(xué)不會(huì)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

會(huì)計(jì)學(xué)科本身具有的抽象性特點(diǎn)難免給學(xué)生一種學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺(jué)，加之目前中職院校學(xué)生主要由以下幾部分學(xué)生構(gòu)成：一是自己不想讀，但是父母又要求其必須讀書(shū)，分?jǐn)?shù)不夠，只好進(jìn)入中職院校;二是初中時(shí)期沒(méi)有好好學(xué)習(xí)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低，達(dá)不到普高分?jǐn)?shù)線無(wú)法進(jìn)入普通高中。總之，大部分的學(xué)生是經(jīng)過(guò)優(yōu)質(zhì)高中、普通高中、職普融通及5年一貫制的篩選之后，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，普遍存在一種厭學(xué)心理，對(duì)自己即將學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)毫無(wú)興趣。大多數(shù)學(xué)生選擇會(huì)計(jì)只是因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)如今較為熱門(mén)，許多父母認(rèn)為以后當(dāng)會(huì)計(jì)是不錯(cuò)的工作。中職院校的學(xué)生在接觸會(huì)計(jì)知識(shí)之前對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容缺乏了解，本身就基礎(chǔ)薄弱的他們更容易導(dǎo)致有些學(xué)生一上會(huì)計(jì)課就不自覺(jué)走神，不能充分理解和掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很容易就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）重理論，輕實(shí)踐

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)選擇多是當(dāng)一名會(huì)計(jì)，但現(xiàn)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)很大，實(shí)操能力不強(qiáng)的學(xué)生在應(yīng)聘中是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的，在現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)課中理論邏輯性強(qiáng)，重理論輕實(shí)踐是會(huì)計(jì)課普遍存在的問(wèn)題。大部分學(xué)校雖然都建立了必要的實(shí)訓(xùn)室來(lái)解決這一問(wèn)題，或是教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)，或是僅僅就實(shí)訓(xùn)課而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)會(huì)計(jì)這一崗位也沒(méi)有認(rèn)真分析，所以實(shí)踐能力在根本上未得到提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)越性

將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)教學(xué)可以有效解決上述難題?；ヂ?lián)網(wǎng)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)可以運(yùn)用多媒體，其突出特點(diǎn)就是形象、生動(dòng)，通過(guò)制作一些Flash動(dòng)畫(huà)、播放學(xué)生喜歡的短視頻等方式吸引中職學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一方面，教師可以采用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)協(xié)助教學(xué)，為中學(xué)生創(chuàng)造積極的氛圍，拓寬知識(shí)面;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)能夠突破會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)那些學(xué)生不容易理解的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。此外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以自己進(jìn)行教學(xué)反思，爭(zhēng)取在下節(jié)課的教學(xué)之中取得更好的教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)意義重大。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的中職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)有著如此重要的作用，教師自然應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，構(gòu)建高效課堂。然而在具體的實(shí)踐過(guò)程中教師采用教學(xué)方式時(shí)總是陷入困境之中，對(duì)此筆者提出以下幾條具體措施。

（一）更新教育理念

在傳統(tǒng)的中職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中有著不可挑戰(zhàn)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教師也只是機(jī)械地教授教材。新課改要求教師改變這一固定形象，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生也要從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)榉e極主動(dòng)的進(jìn)取者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)理念要求教師與學(xué)生共同努力，順利完成各自角色的轉(zhuǎn)變。教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)越性，從而創(chuàng)建高效的會(huì)計(jì)課堂。

這就要求教師必須更新陳舊教育觀念，樹(shù)立正確的教師觀、學(xué)生觀，時(shí)刻謹(jǐn)記教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加“會(huì)計(jì)電算化”時(shí)就要教會(huì)學(xué)生如何使用T3軟件，此軟件通過(guò)板書(shū)和PPT展示的話學(xué)生是學(xué)不會(huì)的，需要教師帶學(xué)生進(jìn)機(jī)房講解和實(shí)際操作，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，彰顯學(xué)生的主體性。在與互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)作用下學(xué)生在對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣并不斷思索的過(guò)程中早已不自覺(jué)地成為課堂的主體。而教師只要做好數(shù)學(xué)引路人的工作，對(duì)學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路自然會(huì)造成良好的影響。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀具體畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前的中職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)要求教師掌握必要的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，在課堂上可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行授課，而將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)可以有效解決這一難題。例如，教師在遇到一些經(jīng)典例題時(shí)，可以尋找一些名師教授的經(jīng)典視頻，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加透徹。同時(shí)，在學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之后，運(yùn)用視頻播放同類(lèi)型題，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上充分掌握知識(shí)。會(huì)計(jì)課程對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件苦差事，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”中將課堂變成了快樂(lè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，新穎的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，自然就會(huì)花時(shí)間，花心思學(xué)習(xí)。但是，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有趣也直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度，“互聯(lián)網(wǎng)+”是學(xué)生自發(fā)將知識(shí)重新整理，嘗試?yán)眯路f和有趣的方式表達(dá)，使學(xué)生在高效的會(huì)計(jì)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

然而盡管現(xiàn)在許多中職院校配備了“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)備，一些教師并不能合理的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)展示自己的課堂。這就要求我們教師必須學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，提高現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在課堂中的利用率。例如，可以利用課下時(shí)間向熟練掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的其他教師請(qǐng)教，也可以在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)課程，自主學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，而“互聯(lián)網(wǎng)+”正好有利于養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往比起其他學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有顯著的分別。培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不但能提高學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能提高他們解決困難的能力。在遇到難題和困難時(shí)能夠從容地面對(duì)，且有足夠的能力適應(yīng)不同的環(huán)境。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更是有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建中職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)高效課堂。

因此，教師應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”的過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生都是處于被動(dòng)的角色，老師教什么就學(xué)什么。為了讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。教師可以結(jié)合多媒體將課程安排將其分解為三個(gè)小任務(wù)，然后設(shè)計(jì)明確的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生成績(jī)的差異、性格特征等，將每4名學(xué)生分為一組，讓每個(gè)小組成員利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找學(xué)習(xí)資料，相互討論、分配任務(wù)、記錄結(jié)果，最后完成教學(xué)任務(wù)。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方法，學(xué)生不僅僅是機(jī)械地完成教師布置的作業(yè)，而是懷著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度采用更加有趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

有句話說(shuō)得好：“教師想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水?！蔽覀儾粌H要有一桶水，更要有源源不斷的水源。只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念并將其付諸實(shí)踐，才能符合新課改背景下對(duì)教師的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。在新的課程理念下、在新課程改革浪潮的推動(dòng)下，每位教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能更好地適應(yīng)新課程改革的需要，更好地實(shí)踐新課改。我們要抓住機(jī)遇，要充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的探索，打破學(xué)科界限，增強(qiáng)教育智慧，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的提高，做學(xué)生的榜樣。教師必須不斷更新知識(shí)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展教學(xué)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，探究與收獲并立。在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)能力的過(guò)程中，與之相結(jié)合才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)過(guò)程之中養(yǎng)成的。那么在此期間，教師的責(zé)任格外重大。教師在教學(xué)過(guò)程中更是必須時(shí)刻銘記，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們要不斷反思進(jìn)步，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)資源，構(gòu)建高效課堂，相信中職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的有效性必定會(huì)“更上一層樓”！

參考文獻(xiàn)：

[1]余夏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)信息化教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（19）：269-270.

[2]楊春艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革[J].理論觀察，2018（1）：145-147.

[3]張瑞雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育改革與探索[J].商情，2017（15）：235.

[4]喬敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新[J].科技資訊，2019，17（8）：121-122.

◎編輯 陳鮮艷