淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫作教學(xué)改革

陳震宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代也隨之而來(lái)。在此背景下，高職英語(yǔ)的寫作教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，因此，高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要突破傳統(tǒng)教學(xué)枷鎖，革新教學(xué)理念，從思想和行為方式上改革英語(yǔ)教學(xué)模式，以順應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的新要求。教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求視角，提升信息技術(shù)操作水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，革新評(píng)價(jià)方式，使高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值最大化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù)時(shí)代;高職英語(yǔ);寫作教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0306-02

信息化技術(shù)使人們的生活愈加便利，教育領(lǐng)域也因此而受到巨大沖擊，教學(xué)改革則成為現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。英語(yǔ)寫作教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在高職英語(yǔ)中占據(jù)著愈發(fā)重要的位置。教師要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，充分展示現(xiàn)代化技術(shù)的教育價(jià)值，使英語(yǔ)的“教”“學(xué)”能夠在一定程度上突破時(shí)空限制，向更加自主化、個(gè)性化、科技化的方向發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生成為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)分析

大數(shù)據(jù)是由數(shù)量龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型多元的數(shù)據(jù)構(gòu)成集合體，人們可以通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的集成共享、交叉利用形成有效的智力資源和豐富知識(shí)。因此，大數(shù)據(jù)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）價(jià)值高

大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值集中體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的“分析數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論”優(yōu)勢(shì)上，研究者通過(guò)大數(shù)據(jù)分析資料，從而獲得可信度較高的研究依據(jù)。雖然大數(shù)據(jù)在目前的社會(huì)中已具有較高的使用價(jià)值，但通過(guò)什么樣的方式獲得更可靠的數(shù)據(jù)，也是現(xiàn)在研究者正在研究的問(wèn)題之一，因此，大數(shù)據(jù)將在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中逐步展示出其更高的價(jià)值[1]。

（二）速度快

大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理速度與傳統(tǒng)的處理速度相比，明顯增高，同時(shí)也提高了“交互者”之間的數(shù)據(jù)交換速度，如機(jī)器與機(jī)器之間的交互、人與機(jī)器之間的交互、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)之間的交互等，這不但使學(xué)生能夠獲得更豐富的知識(shí)，也使人們獲取信息的速度得以加快，獲取信息的方式更加便利。

（三）種類多

大數(shù)據(jù)時(shí)代中所涉及的網(wǎng)絡(luò)資料種類十分豐富，如音頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)日志、視頻等信息。涉及范圍極廣的大數(shù)據(jù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式產(chǎn)生直接影響，并使其發(fā)生變化，如購(gòu)物平臺(tái)、外賣平臺(tái)、快遞平臺(tái)等。這些便利的消費(fèi)平臺(tái)讓更多消費(fèi)者能夠足不出戶就可滿足大量生活所需。

（四）容量大

擁有極大的容量是大數(shù)據(jù)最為明顯的一個(gè)特征，但大數(shù)據(jù)所涉及的容量是一個(gè)相對(duì)概念，原因在于數(shù)據(jù)的容量會(huì)隨實(shí)際情況、時(shí)間等多種因素而發(fā)生變化。比如，批改網(wǎng)在現(xiàn)在的使用中積累了大量的用戶和學(xué)生的作文寫作樣本，但是其容量又比中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)小得多，因此大數(shù)據(jù)所涉及的“大容量”具有相對(duì)性。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)產(chǎn)生的影響探討

（一）英語(yǔ)寫作教學(xué)資源更豐富

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師往往采用較單一的寫作教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受英語(yǔ)寫作知識(shí)的地位，很容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，甚至形成恐懼、抵觸、反感等不良情緒，而這些錯(cuò)誤認(rèn)知和不良情緒則會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了極其豐富的教學(xué)資源，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加多元。大部分高職學(xué)生本身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，大數(shù)據(jù)為英語(yǔ)教學(xué)提供的豐富資源則更利于其英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，同時(shí)又使其獲得資源的途徑更加便捷，真正意義上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，高職英語(yǔ)教師充分發(fā)揮信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效形成以學(xué)生為中心的自主寫作模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫作興趣得以激發(fā)。教師在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)置相關(guān)寫作題目，學(xué)生按規(guī)定提交作文后，教師和學(xué)生能夠多次在此平臺(tái)上進(jìn)行修改，讓學(xué)生能夠更加直觀和迅速地了解自身短板，采取相應(yīng)解決措施，逐步養(yǎng)成自主探究英語(yǔ)寫作知識(shí)的意識(shí)。

（三）優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)模式

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師很難給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以在有限時(shí)間中獲得盡可能多的有效知識(shí)，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，這不僅最大限度地降低了教師的教學(xué)壓力，也使英語(yǔ)寫作教學(xué)更有效率。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫作教學(xué)改革措施

（一）充分應(yīng)用豐富的數(shù)據(jù)資源

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師和學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)中獲得任何需要的信息，國(guó)內(nèi)外不同的教育科研機(jī)構(gòu)所研發(fā)的各種學(xué)習(xí)方式以及應(yīng)用軟件，都能夠使教學(xué)課堂發(fā)生巨大變化，為教學(xué)改革帶來(lái)諸多便利，使英語(yǔ)寫作教學(xué)“煥然一新”。因此教師就要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)中豐富資源的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展英語(yǔ)寫作教學(xué)。

比如，教師可充分發(fā)揮“一句酷批改網(wǎng)”平臺(tái)的輔助價(jià)值。在課前，教師可先將相關(guān)寫作主題的圖文資料發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容有輪廓性認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中不理解或沒(méi)有深刻認(rèn)知的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的搜索和查閱。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身理解和查詢的相關(guān)資源內(nèi)容開(kāi)展作文寫作，并及時(shí)上傳到批改網(wǎng)中。在學(xué)生上傳作文后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行反饋，調(diào)整作文中的詞匯、句子、格式等，并給予積極的調(diào)整評(píng)語(yǔ)。

此外，教師也可在網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)中為學(xué)生提供不同層次的練習(xí)任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生完成后，及時(shí)將練習(xí)內(nèi)容發(fā)布到教師管理平臺(tái)中，讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供的優(yōu)秀英語(yǔ)寫作資源，教師也能夠根據(jù)相應(yīng)的寫作平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和寫作水平。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師也能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)提供的寫作數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將其中的問(wèn)題進(jìn)行記錄，整合成班級(jí)統(tǒng)一性問(wèn)題進(jìn)行深入剖析[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作積極性

興趣是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域最好的老師，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣，那么更無(wú)法實(shí)施下一步的實(shí)踐性操作，因此教師在開(kāi)展高職英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，就要充分發(fā)揮興趣引導(dǎo)的作用，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性。

比如，教師可定期開(kāi)展“信息分享活動(dòng)”。在活動(dòng)前，教師可先為學(xué)生提供相應(yīng)的探索主題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大數(shù)據(jù)的檢索功能收集與主題相關(guān)新鮮資訊，同時(shí)也可將與自身收集內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、音頻、視頻等資料進(jìn)行審理，制作成展示內(nèi)容。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可在班級(jí)學(xué)習(xí)群中引導(dǎo)某一位學(xué)生將自身收集到的新鮮資訊和相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，在該學(xué)生展示過(guò)程中，班級(jí)中的其余學(xué)生可根據(jù)該內(nèi)容提出疑問(wèn)，展示學(xué)生通過(guò)輔助手段進(jìn)行二次分享和剖析。在該學(xué)生展示完成后，其余學(xué)生根據(jù)內(nèi)容與主題的相關(guān)性和該學(xué)生的展示效果為其“發(fā)送笑臉”，教師做好時(shí)間記錄和裁判工作。接著，教師再引導(dǎo)第二名學(xué)生以同樣的方式進(jìn)行展示，在該學(xué)生展示完成后，其余學(xué)生再次為其“發(fā)送笑臉”，兩名學(xué)生中得到笑臉數(shù)最多的則為第1輪英語(yǔ)分享活動(dòng)的“小勝者”，并接受其余學(xué)生的依次挑戰(zhàn)。在所有學(xué)生完成知識(shí)分享后，班級(jí)中得到笑臉數(shù)最多的學(xué)生，則為該次知識(shí)“主題知識(shí)分享活動(dòng)”的“最佳優(yōu)勝者”。最后，教師根據(jù)本次的相關(guān)主題結(jié)合學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行重要部分的剖析。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠加強(qiáng)與彼此的聯(lián)系，同時(shí)又能夠使學(xué)生手中電子設(shè)備產(chǎn)生積極作用。在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有效交互中，學(xué)生能夠與彼此建立起溝通橋梁，逐步形成學(xué)習(xí)共同體，使彼此的知識(shí)儲(chǔ)備量不斷更新，同時(shí)也能夠使學(xué)生的寫作興趣逐步激發(fā)，真正在良性競(jìng)爭(zhēng)中感知英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣。

（三）提高英語(yǔ)寫作的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)

高職院校英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，因此高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，就要為學(xué)生開(kāi)展更多的寫作訓(xùn)練，從而全面體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性。教師開(kāi)展有效的系統(tǒng)的實(shí)際訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，精確了解語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用方式，從而使英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量更高[3]。

比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫感謝信。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)首先為學(xué)生講解感謝信的寫作方式和優(yōu)秀范文，然后再讓學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行寫作，最后進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)下，根據(jù)自己的理解完成一篇感謝信。然后，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員利用互聯(lián)網(wǎng)查詢感謝信的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行交換修改，挖掘手中感謝信的優(yōu)缺點(diǎn)。接著，教師再引導(dǎo)各個(gè)小組將組內(nèi)的討論結(jié)論進(jìn)行班級(jí)分享，在某一小組成員進(jìn)行觀點(diǎn)表述時(shí)，其余學(xué)生可根據(jù)同一觀點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，使闡述內(nèi)容更加飽滿和豐富。接著，班級(jí)選擇出1～2篇優(yōu)秀的感謝信，分享給教師，教師根據(jù)這些文章的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行二次分析和總結(jié)，并讓學(xué)生將自己收獲的有效知識(shí)進(jìn)行整理，歸納出在該次寫作過(guò)程中所掌握的英語(yǔ)寫作技巧和方式。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，英語(yǔ)寫作練習(xí)已不只是單純的寫作，更多的是讓學(xué)生在寫作過(guò)程中不斷應(yīng)用英語(yǔ)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使英語(yǔ)寫作練習(xí)充分在大時(shí)代的背景下發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值，讓英語(yǔ)寫作過(guò)程變成師生交集與信息數(shù)據(jù)提煉總結(jié)的過(guò)程。在互助合作、討論研究寫作內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也能夠不斷地根據(jù)多樣化的探究途徑，強(qiáng)化自身的英語(yǔ)寫作能力和寫作水平，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于寫作、勤于表達(dá)的目的，真正提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已不僅僅局限于課堂上，而是能夠通過(guò)多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，故而，高職英語(yǔ)寫作教學(xué)在大數(shù)據(jù)的影響下也發(fā)生著巨大改變。大數(shù)據(jù)時(shí)代不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源形成共享體，也能夠在很大程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。教師科學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)能夠使學(xué)生的自主能動(dòng)性得以激發(fā)，使學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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◎編輯 陳鮮艷