“政、行（企）、?！比焦步ǜ呗毥逃膸c(diǎn)思考

孫春霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新的發(fā)展階段，各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育為適應(yīng)社會需求，不斷進(jìn)行改革，也隨之帶來了一些困擾，采用“政府、行業(yè)（企業(yè)）、學(xué)?！比焦餐献?，搭建校企產(chǎn)教融合平臺，解決學(xué)校新增專業(yè)設(shè)施、專業(yè)教師缺乏的問題，讓學(xué)生提前融入企業(yè)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，有非常好的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;高職教育;學(xué)生中心;教學(xué)督導(dǎo)

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0280-02

高等職業(yè)教育是培育“大國工匠”后備軍的重要陣地，2014年6月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加快了高職院校的發(fā)展，形成了“以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的新時(shí)代高等職業(yè)院校。

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中再次強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程?！睂?shí)施“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制，是為了培養(yǎng)符合現(xiàn)階段國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

目前高職院校不斷進(jìn)行改革，縮小學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才的差距，主動與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會人才需求相適應(yīng)，如放棄某些老舊專業(yè)，新增滿足職業(yè)崗位核心能力、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的新專業(yè)，想方設(shè)法進(jìn)行課程體系的重構(gòu)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，力求學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識和技能，還能培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神以及綜合職業(yè)能力。

二級學(xué)院在踐行教學(xué)督導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)：為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，新增專業(yè)的專業(yè)課程教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏;高職學(xué)生數(shù)量大，學(xué)習(xí)能力差距大，且有部分學(xué)生缺乏“學(xué)習(xí)的動力”。

究其原因發(fā)現(xiàn)：雖然學(xué)校努力與企業(yè)拉近距離，但企業(yè)方并沒有完全融入進(jìn)來，存在“剃頭挑子一頭熱”的狀態(tài)，企業(yè)提出需求人才的條件，也參與學(xué)校的一些活動，但是由于企業(yè)是實(shí)體經(jīng)濟(jì)，任何活動都不能影響企業(yè)生產(chǎn)，故學(xué)生、教師只能形式上與企業(yè)合作，不能深層次、利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備完成真實(shí)任務(wù)的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的“德”與“技”上，無法實(shí)現(xiàn)真正的“工學(xué)結(jié)合”。

只有政、行（企）、校三方合作，才能有效改善上述問題，即在政府的支持下，給企業(yè)提供優(yōu)惠政策，緩解“教育與車間生產(chǎn)”造成的沖突，激勵行業(yè)（企業(yè)）有效地參與到職業(yè)教育中。

行（企業(yè)）、校充分融合，雙方受益。校方利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備，真實(shí)的工作環(huán)境，提高教師的教學(xué)能力;學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中感受到企業(yè)對技能人才的渴求，獲得學(xué)以致用的成就感和創(chuàng)新創(chuàng)造的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喚醒學(xué)生對求知的渴望;企業(yè)方在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，進(jìn)一步樹立企業(yè)形象，為社會培養(yǎng)技能人才樹立良好的口碑，使優(yōu)秀畢業(yè)生愿意留下來，為企業(yè)的發(fā)展添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的力量，給企業(yè)的發(fā)展增添后備力量。

一、解決缺少新增專業(yè)課教師、缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的方法

（一）政府出臺政策，激勵企業(yè)建設(shè)專業(yè)化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

高端企業(yè)都是社會發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，其技術(shù)先進(jìn)性要高于高職院校的現(xiàn)狀，但企業(yè)是以生產(chǎn)為主，常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)經(jīng)常需要加班加點(diǎn)完成生產(chǎn)任務(wù)，若在企業(yè)開展培訓(xùn)，不僅企業(yè)要提供場地、設(shè)施設(shè)備，還需技術(shù)人員全程服務(wù)，故對企業(yè)是一個“負(fù)擔(dān)”，故很多企業(yè)不愿承擔(dān)與學(xué)校的深度合作。

學(xué)校要與企業(yè)聯(lián)合，還需要“媒人”——政府。由政府出臺“激勵政策”，在解除企業(yè)后顧之憂的同時(shí)，讓企業(yè)感受到職業(yè)院校人才的培養(yǎng)也是企業(yè)工作的內(nèi)容之一，與企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，推動企業(yè)融入職業(yè)教育中。

有政府支持，在企業(yè)建立專業(yè)化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校教學(xué)搭建平臺，既解決學(xué)校教學(xué)設(shè)施缺乏，又可以提供培養(yǎng)專業(yè)教師和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的基地。

（二）行業(yè)（企業(yè)）與學(xué)校共同進(jìn)行課程改革，改變教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)能力

高職院校在更新專業(yè)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要聽取企業(yè)需求，收集企業(yè)專家的意見和建議。行業(yè)（企業(yè)）的需求是學(xué)校專業(yè)設(shè)置的源頭，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐能力。

課程教學(xué)在實(shí)施中，還要改變教師的觀念和能力。高職教育是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，學(xué)生是否能適應(yīng)崗位要求是檢測教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師要厘清知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主解決問題能力。故教師不能照本宣科，要避免教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，要讓學(xué)生有“目的”地去學(xué)，故每個知識點(diǎn)都有與之匹配的“工作任務(wù)”。以工作任務(wù)為導(dǎo)向來安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中時(shí)刻要以學(xué)生為主體，教學(xué)現(xiàn)場要師生互動，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在完成工作任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)出來的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)來評判是否合格，通過企業(yè)反饋的信息再次促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校間的雙向互通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。故評價(jià)學(xué)生的考核的方式，不一定采用試卷的形式，可以采取“過程考核+結(jié)果考核”的方式。過程考試主要針對課程所含“工作任務(wù)”完成中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的高低，結(jié)果考試是指學(xué)生已完成各“工作任務(wù)”后，再完成一個綜合任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)的獨(dú)立思考能力和自主解決問題的能力，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生是否具有勝任某一崗位的工作能力。采用“任務(wù)”的形式進(jìn)行考核，更貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，更全面地反映學(xué)生分析問題、解決問題的能力，較全面地呈現(xiàn)學(xué)生的“德技”及今后的工作能力。

要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“獨(dú)立思考能力和自主解決問題能力”的培養(yǎng)，即要實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，這對任課教師的要求很高，必須更新每個教師的職業(yè)教育觀念，同時(shí)還要對教師進(jìn)行崗位技能的培訓(xùn)。因?yàn)樯a(chǎn)技術(shù)的發(fā)展是不斷超出現(xiàn)有的學(xué)校教育的，高職學(xué)生畢業(yè)后要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，教師必須先行掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。

因此提高教師的教學(xué)能力也是亟待解決的關(guān)鍵問題。組織教師下企業(yè)鍛煉，在企業(yè)產(chǎn)教融合基地，全面了解企業(yè)的生產(chǎn)模式、生產(chǎn)技術(shù)及企業(yè)文化。教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，不能走馬觀花，必須蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，不僅要完全掌握理論知識，而且要掌握操作技能。在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，接受培訓(xùn)的教師每天要有教學(xué)日志，每周要有學(xué)習(xí)感悟，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)校和企業(yè)組織“教師和企業(yè)員工的技能比賽”，通過比賽評價(jià)教師是否培訓(xùn)合格。

二、解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距大，缺乏學(xué)習(xí)動力的方法

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合企業(yè)需求，更要貫徹“以學(xué)生為中心”的理念

在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須貫徹“以學(xué)生為中心”的理念，即這門課的教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生通過怎樣的方式獲得了怎樣的能力?！爸R”和“能力”不能畫等號，知識是可以通過學(xué)習(xí)獲得，而能力只能在訓(xùn)練中提高。

具有專業(yè)知識又在企業(yè)中歷練的專業(yè)教師，在授課前一定要進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)：由“教師教什么”改為“學(xué)生學(xué)什么”;由“教師怎么教”改為“學(xué)生怎么學(xué)”;由“教師教的怎么樣”改為“學(xué)生學(xué)得怎么樣”。知識點(diǎn)需由任務(wù)驅(qū)動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的場境，引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)需求，教師給予解惑，在傳授知識的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到知識的理解與掌握。

一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要反復(fù)磨合，可以借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，多位教師集體備課，反復(fù)“磨課”，以獲得好的教學(xué)結(jié)果。

（二）“以學(xué)生為中心”提前進(jìn)行企業(yè)文化教育

高職院校的生源質(zhì)量不容樂觀，“缺乏學(xué)習(xí)的動力”是大部分高職學(xué)生的通病，存在上課不聽、作業(yè)不完成、手機(jī)游戲不離手的現(xiàn)象。究其原因，是學(xué)生對今后工作前途茫然，感覺自己就是無用之人，學(xué)與不學(xué)沒啥區(qū)別。故要提前對高職生進(jìn)行企業(yè)文化教育，舉辦“大國工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”“優(yōu)秀職校生校園分享”等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神;由企業(yè)代表進(jìn)學(xué)校，宣講企業(yè)如何支持“技術(shù)技能人才憑技能提升待遇”，“企業(yè)職務(wù)職級晉升”和“工資分配”向關(guān)鍵崗位、生產(chǎn)一線崗位和緊缺的高層次、高技能人才傾斜的政策，讓學(xué)生感受到“人人皆可成才”“人人盡展其才”的良好環(huán)境，只要努力，就會有收獲。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，除了企業(yè)人的宣傳，還依賴每位任課教師的“愛心”。每一位任課教師在校期間與學(xué)生接觸的時(shí)間比較長，在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師的一句鼓勵、一個啟發(fā)，可能對學(xué)生有非常大的啟迪，給他們努力學(xué)習(xí)的信心。

（三）“以學(xué)生為中心”分層教學(xué)

高職院校生源復(fù)雜，有普高生、中職生、注冊生等，不同生源的學(xué)生在同一個班進(jìn)行同一目標(biāo)的學(xué)習(xí)，給教師的教學(xué)帶來難度。有經(jīng)驗(yàn)的教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大小，在講解某一知識點(diǎn)，達(dá)到某一技能要求時(shí)，采用不同的任務(wù)載體，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的完成難度系數(shù)為1.2的任務(wù)，學(xué)習(xí)能力弱的完成任務(wù)系數(shù)為1的任務(wù)，這樣好學(xué)生學(xué)得更好，差一些的學(xué)生也同樣有成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力增強(qiáng)，但是教師課前和課后的工作量較大。

三、結(jié)語

總之，“政府、行業(yè)（企業(yè)）、學(xué)校”三方合作，把握正確的職業(yè)教育改革發(fā)展方向，共建職業(yè)教育改革發(fā)展模式，是一種非常有效的方式。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 陳鮮艷

Thoughts On Higher Vocational Education Jointly Built by “Government， Industry（enterprise） and School”

SUN Chun-xia

Abstract：In the new stage of development， the demand for technical and skilled talents are more and more urgent in various industries. To adapt to the needs of the society， higher vocational education continuously reform and some problems have also arisen. The three parities，“Government， industry （enterprise） and school” jointly cooperate， build a school-enterprise， production-education integration platform， solve the shortage problem of professional facilities and teachers in newly increased majors， offer students opportunities to integrate into the enterprise atmosphere in advance， and increase students learning motivation.

Keywords： school-enterprise cooperation; higher vocational education; student center; teaching supervision