基于iSTEM教育的PBL網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計

陳春干

[摘? ? ? ? ? ?要]? STEM教育近年來開始被國內(nèi)學(xué)者認(rèn)知、重視和研究，iSTEM教育是STEM進入中國后演變的兩種趨向之一。iSTEM教育和PBL項目化網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)也有契合點?；趇STEM教育的PBL網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計思路、設(shè)計構(gòu)想和具體設(shè)計構(gòu)成基于iSTEM教育的PBL網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? STEM教育;iSTEM教育;PBL網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0268-02

美國政府近十年來對STEM教育號召很多，國內(nèi)對STEM教育的關(guān)注、重視和研究是近十年的事情。STEM教育進入國內(nèi)后，iSTEM教育即整合的STEM教育得以產(chǎn)生。本文把STEM教育和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來研究。

一、術(shù)語介紹

（一）STEM教育

要提升國家競爭力，關(guān)鍵在提升人才競爭力，提升人才競爭力關(guān)鍵在教育，由此便誕生了STEM教育（Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Engineering工程、Mathematics數(shù)學(xué)）。這種教育是在教育模式、課程設(shè)置以及某一具體的專業(yè)、課程教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)、課程定位、課程特點、課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要，融合相關(guān)的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)受教對象該專業(yè)、該課程目標(biāo)中相關(guān)的技能，提升綜合創(chuàng)新能力。

（二）iSTEM教育

STEM進入國內(nèi)后，產(chǎn)生了兩種觀念和趨向具體如下。

1.延伸趨向

細(xì)分趨向認(rèn)同培養(yǎng)受教對象的綜合競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)是STEM教育的核心，但認(rèn)為綜合競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)不只有數(shù)學(xué)、技術(shù)、科學(xué)和工程，還包括藝術(shù)、溝通、人文、體育、調(diào)查分析、創(chuàng)新等更多的學(xué)科知識與技能，故STEM還應(yīng)增加更多的學(xué)科知識和技能，如加上藝術(shù)STEM教育就變成了STEAM，即Science，Technology，Engineering，Arts & Mathematics;加上其他學(xué)科，則變成STEM+或者STEMx，延伸趨向又有學(xué)者謂之細(xì)分趨向。

2.整合性STEM教育（亦稱整合趨向）

該趨向結(jié)合PBL教學(xué)（Problem-based Learning，以項目為基礎(chǔ)的項目式探究學(xué)習(xí)方式），結(jié)合DBL（Design-based Learning，以工程/技術(shù)為基礎(chǔ)的基于整體設(shè)計的探究學(xué)習(xí)方式），以數(shù)學(xué)學(xué)科知識為鋪墊，運用數(shù)學(xué)學(xué)科工具，立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生相關(guān)學(xué)科和技術(shù)方面的能力，通過項目施教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生項目工程教育思維模式，即Integrative STEM Education，縮寫為iSTEM[1]。

（三）在網(wǎng)絡(luò)營銷授課中貫徹PBL思維和理念

網(wǎng)絡(luò)營銷是繼市場營銷課程之后的后續(xù)課程，筆者在市場營銷課程課程教學(xué)過程中，已經(jīng)按照一個完整創(chuàng)業(yè)項目從創(chuàng)業(yè)團隊組建到創(chuàng)業(yè)項目環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)市場細(xì)分定位、目標(biāo)市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)品組合設(shè)計、創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)品定價、創(chuàng)業(yè)項目渠道設(shè)計、創(chuàng)業(yè)項目推廣的過程和程序讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營銷知識，掌握學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營銷技能，網(wǎng)絡(luò)營銷則中受教對象繼續(xù)運用以前在市場營銷課程中運用的項目，從網(wǎng)絡(luò)思維的角度豐富和發(fā)展原來的項目，強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)科知識傳授，提升網(wǎng)絡(luò)營銷技能、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)營銷創(chuàng)業(yè)和項目意識、思維模式，提升受教對象網(wǎng)絡(luò)營銷項目創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，即Project-based Learning項目化網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)，縮寫為PBL網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)。

實踐應(yīng)用結(jié)果表明，PBL網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)理念和模式提升了學(xué)生STEM素質(zhì)，在受教過程中，學(xué)生陸續(xù)做出了一些成果，5名學(xué)生申請、參與并順利完成了江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項目《營銷網(wǎng)站創(chuàng)意策劃》;在第五屆全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷大賽、第三屆江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中有近10名學(xué)生分別獲一、二、三等獎;2018年6月，教育部全國高校師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心邀請筆者做了題為《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和iSTEM的課程教學(xué)設(shè)計——以PBL項目化網(wǎng)絡(luò)營銷為例》的師資培訓(xùn)講座。

二、基于iSTEM教育的PBL網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)設(shè)計思路

（一）iSTEM視角

1.課程內(nèi)容以課程總?cè)蝿?wù)為主線，整合完成課程任務(wù)所需的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科科學(xué)基礎(chǔ)知識和理論。

2.能夠在課程教學(xué)中培養(yǎng)受教對象學(xué)習(xí)運用課程相關(guān)以及其他綜合科學(xué)知識，借助技術(shù)包括數(shù)學(xué)學(xué)科工具解決課程學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

3.培養(yǎng)受教對象解決問題的素養(yǎng)，進而開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

（二）課程教學(xué)視角

1.按照項目貫穿的思路組織課程教學(xué)。

2.按照理實一體的思路組織每個子項目。

3.按照素質(zhì)領(lǐng)先的思路組織教學(xué)活動。

三、基于iSTEM教育的PBL網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)設(shè)計構(gòu)想

從目標(biāo)上體現(xiàn)iSTEM對人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求，適應(yīng)iSTEM教育，目標(biāo)分理論、實踐、素養(yǎng)三個方面體現(xiàn)課程涉及的交叉和邊緣學(xué)科知識、技能和素養(yǎng)以及數(shù)據(jù)處理、解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能、素養(yǎng)。

從內(nèi)容上體現(xiàn)iSTEM對人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求，學(xué)習(xí)和掌握課程教學(xué)中涉及的其他邊緣和交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識，市場調(diào)研、項目財務(wù)分析等涉及的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息科學(xué)等基本概念和方法知識，PBL學(xué)習(xí)中涉及的溝通、討論、團隊合作分工、項目展演以及分析問題、解決問題的技術(shù)、工程等學(xué)科知識。

從方法上體現(xiàn)iSTEM對人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求，學(xué)習(xí)和掌握課程教學(xué)中涉及的其他邊緣和交叉學(xué)科基礎(chǔ)技能和方法，市場調(diào)研、項目財務(wù)分析等涉及的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息科學(xué)等基本技能和方法，PBL學(xué)習(xí)中涉及的溝通、討論、團隊合作分工、項目展演以及分析問題、解決問題的技術(shù)、工程等學(xué)科技能和方法。

從任務(wù)上體現(xiàn)iSTEM對人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求，促進受教對象學(xué)習(xí)、掌握和完成課程教學(xué)中涉及的其他邊緣和交叉學(xué)科基礎(chǔ)技能和任務(wù)，市場調(diào)研、項目財務(wù)分析等涉及的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息科學(xué)等基本技能和任務(wù)，PBL學(xué)習(xí)中涉及的溝通、討論、團隊合作分工、項目展演以及分析問題、解決問題的技術(shù)、工程等學(xué)科技能和任務(wù)。

四、基于iSTEM教育的PBL網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)設(shè)計

（一）目標(biāo)設(shè)計

1.理論知識目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)和掌握課程涉及的交叉和邊緣學(xué)科的基礎(chǔ)理論和知識;

（2）學(xué)習(xí)和掌握收集信息、分析和處理數(shù)據(jù)的基本知識;

（3）學(xué)習(xí)和掌握綜合解決問題的知識;

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合知識。

2.實踐技能目標(biāo)

（1）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)和掌握課程涉及的交叉和邊緣學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識的能力;

（2）培養(yǎng)和鍛煉上述過程中，信息收集、數(shù)據(jù)分析和處理的基本技能;

（3）培養(yǎng)和鍛煉綜合解決問題的能力;

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

3.綜合素養(yǎng)目標(biāo)

（1）勤于學(xué)習(xí)，勇于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)等對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、心理、思維等素養(yǎng);

（2）信息收集、處理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，科學(xué)認(rèn)知、邏輯思維等態(tài)度，心理、思維等素養(yǎng);

（3）解決處理問題的態(tài)度、心理、思維等素養(yǎng);

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容設(shè)計

從內(nèi)容上看，PBL網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容要涵蓋iSTEM教育，符合iSTEM對人才知識內(nèi)涵的要求。

1.學(xué)習(xí)和掌握課程教學(xué)中涉及的其他邊緣和交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

2.學(xué)習(xí)和掌握市場調(diào)研、項目財務(wù)分析等涉及的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息科學(xué)等基本概念和方法知識。

3.學(xué)習(xí)和掌握PBL項目化學(xué)習(xí)中涉及的溝通、討論、團隊合作分工、項目展演以及分析問題、解決問題的技術(shù)、工程等學(xué)科知識。

（三）方法設(shè)計

從方法上看，PBL網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容要涵蓋iSTEM教育，符合iSTEM對人才知識內(nèi)涵的要求。

1.學(xué)習(xí)和掌握課程教學(xué)中涉及的其他邊緣和交叉學(xué)科的基礎(chǔ)技能和方法。

2.學(xué)習(xí)和掌握市場調(diào)研、項目財務(wù)分析等涉及的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、信息科學(xué)等基本概念和技能及方法。

3.學(xué)習(xí)和掌握PBL項目化學(xué)習(xí)中涉及的溝通、討論、團隊合作分工、項目展演以及分析問題、解決問題的技術(shù)、工程等學(xué)科技能和方法。

（四）任務(wù)設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)和受教對象完成課程項目任務(wù)的需要，在課程教學(xué)中訓(xùn)練受教對象完成相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)受教對象圍繞課程應(yīng)獲得的基本信息技術(shù)能力。

（1）學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的核心概念、發(fā)展觀念、演變，自我分析認(rèn)知、進行團隊協(xié)商分工，組建項目團隊;（2）了解TSEM的概念、基本過程和基本要素，掌握TSEM搜索營銷的方法，完成關(guān)鍵詞分析、設(shè)置;（3）了解搜索引擎優(yōu)化及SEO，掌握SEO的常見方式和優(yōu)化手法，進行項目SEO方案策劃并實施;（4）了解微信營銷概念、微信使用和功能、微信公眾號的運營，使用微信、學(xué)會使用微信公眾號，能夠借助微信公眾號、朋友圈、群等展開營銷;（5）了解微博營銷及其的概念、類型，能夠熟練地策劃微博活動，能夠借助微博進行小組項目推廣;（6）了解Email營銷基本概念，受眾分析、挖掘，了解郵件列表獲取、內(nèi)容設(shè)計、標(biāo)題設(shè)計、Html郵件制作、發(fā)送工具選擇的技能，掌握郵件數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，郵件營銷技巧;（7）了解短視頻營銷的目的、創(chuàng)意、策劃、拍攝、剪輯、后期制作等內(nèi)容，能對相關(guān)短視頻營銷案例進行分析，能夠?qū)Χ桃曨l營銷效果進行分析評估;（8）了解網(wǎng)絡(luò)廣告的概念、構(gòu)造過程與思維方法，能夠撰寫網(wǎng)絡(luò)廣告策劃案、設(shè)計簡單的網(wǎng)絡(luò)廣告，能夠完成對網(wǎng)絡(luò)廣告的投放與效果分析。

五、結(jié)語

STEM教育起源已久，但近年來才由美國的倡導(dǎo)受國內(nèi)外學(xué)者逐漸重視和研究，其趨向之一的iSTEM和PBL網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)還是有契合之處的，據(jù)此，可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、任務(wù)等方面思考基于iSTEM教育的PBL網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計，由于國內(nèi)外學(xué)者研究較少，目前的研究還比較粗淺，有待今后進一步細(xì)化、深入。

參考文獻：

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◎編輯 趙瑞峰