立足翻轉(zhuǎn)課堂，提高內(nèi)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量

王林輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域滲透的重要產(chǎn)物，以其能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教師教學(xué)水平的特點(diǎn)而受到廣泛應(yīng)用?；诖耍骄咳绾卧趦?nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;內(nèi)科護(hù)理教學(xué);質(zhì)量提升策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0152-02

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是教師通過(guò)制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)教師在視頻中所講述的知識(shí)內(nèi)容及相關(guān)概念進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，在課堂上師生間開(kāi)展良好的互動(dòng)與交流，解決學(xué)生疑問(wèn)的一種新型的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師由原來(lái)知識(shí)的講授者及組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者。內(nèi)科護(hù)理作為高職衛(wèi)生護(hù)理專業(yè)的重要課程組成部分，該專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是講授專業(yè)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的護(hù)理技能以及臨床實(shí)踐知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的彈性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能夠接受個(gè)性化的教育，增強(qiáng)自身分析與解決問(wèn)題的能力。

一、內(nèi)科護(hù)理傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中教師在開(kāi)展課堂講授以及學(xué)生課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中所采用的都是傳統(tǒng)的模式，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生也只能被動(dòng)地選擇接受信息。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性無(wú)法得到有效調(diào)動(dòng)，最終也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。尤其是內(nèi)科護(hù)理課程本身具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性與復(fù)雜性特征，教師在教學(xué)中存在一定的困難，學(xué)生也無(wú)法很好地掌握。還有部分內(nèi)科護(hù)理知識(shí)內(nèi)容要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的解剖、生理、病理等多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，然而高職學(xué)生本身存在著基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的現(xiàn)狀，如無(wú)法掌握相關(guān)技能，理解能力較差，對(duì)新知識(shí)的接受能力較弱等，這些因素的制約無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

在當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，對(duì)內(nèi)科護(hù)理人員的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下所培養(yǎng)出的重知識(shí)而輕應(yīng)用的人才與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求是相悖的。如何有效激發(fā)高職學(xué)生參與內(nèi)科護(hù)理課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，掌握更加先進(jìn)與科學(xué)的學(xué)術(shù)思想、專業(yè)技能知識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職護(hù)理專業(yè)教師所共同關(guān)注的問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂氣氛

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，使其能夠主動(dòng)參與到課程教學(xué)中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。在新課程改革不斷深入的大趨勢(shì)下，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)加以充分展示，從而以更加高漲的熱情參與到內(nèi)科護(hù)理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。翻轉(zhuǎn)課堂可以將原本抽象枯燥的內(nèi)科護(hù)理知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)與直觀化，進(jìn)而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，共同營(yíng)造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）師生無(wú)障礙溝通

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠很好地為生生之間以及師生間創(chuàng)設(shè)溝通的通道，從而促使師生間、生生間實(shí)現(xiàn)密切的交流與互動(dòng)。學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到互相幫助、共同進(jìn)步的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，以往教師的知識(shí)傳遞和講授不再在課堂內(nèi)進(jìn)行，而是以視頻的方式讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而課堂主要是解決學(xué)生在課下遺留的未解決的問(wèn)題，通過(guò)課堂交流和討論，打通了師生無(wú)障礙溝通的渠道，課下，學(xué)生通過(guò)QQ、學(xué)習(xí)通等方式來(lái)與教師進(jìn)行溝通，提高了溝通的效率、效益和效果。

（三）凸顯學(xué)生的主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師也會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)與探究的方式來(lái)掌握知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，改變了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中去，利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)自主解決相關(guān)問(wèn)題，提升自身的綜合能力。

（四）延伸課堂教學(xué)

高職院校護(hù)理專業(yè)所開(kāi)展的內(nèi)科護(hù)理課程教學(xué)，需要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生制作與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，并且在課堂上為學(xué)生播放，在課后還可以將視頻上傳至微信、QQ、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的及時(shí)共享。學(xué)生可以在觀看視頻的同時(shí)向教師積極提問(wèn)，教師做好及時(shí)的整理與解答，實(shí)現(xiàn)信息間的互通有無(wú)?？梢哉f(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地延伸課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)空的制約，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，最終取得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

（一）提升教學(xué)視頻質(zhì)量，滿足學(xué)生實(shí)際需求

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以借助手機(jī)、電腦等設(shè)備在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此這也就要求高職護(hù)理專業(yè)教師必須做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，科學(xué)規(guī)劃內(nèi)科護(hù)理相關(guān)的課程內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)方案。首先要提高所制作的教學(xué)視頻的質(zhì)量，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性化差異以及教學(xué)計(jì)劃來(lái)制作視頻，要求學(xué)生在課余時(shí)間認(rèn)真觀看課程內(nèi)容、在制作教學(xué)視頻時(shí)需要遵循實(shí)用性的原則，教師不僅需要具備高超的教學(xué)技巧，同時(shí)還要具備專業(yè)化的計(jì)算機(jī)操作水平。對(duì)于高職護(hù)理專業(yè)師而言，可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中選取現(xiàn)有的教學(xué)資源，尤其是當(dāng)前很多內(nèi)科護(hù)理課程專業(yè)資料在配備紙質(zhì)教材的同時(shí)還附帶了詳盡的視頻資料，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容廣泛地搜集與整理教學(xué)資源，對(duì)最合適的視頻內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，從而最大限度地滿足學(xué)生的使用需求。

（二）做好組織與設(shè)計(jì)工作，強(qiáng)化師生交流互動(dòng)

由于學(xué)生已經(jīng)在課余時(shí)間對(duì)內(nèi)科護(hù)理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了觀看與學(xué)習(xí)，在課堂實(shí)際教學(xué)中教師的主要任務(wù)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確講授，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的缺陷，教師可以采用鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作以及集中答疑等方式來(lái)加以改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)內(nèi)科護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量得到提升。在高職內(nèi)科護(hù)理課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠提前觀察與學(xué)習(xí)課程視頻資料，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)課程材料的理解是非常有幫助的。另外高職護(hù)理專業(yè)教師還需要做好課堂組織與設(shè)計(jì)工作，學(xué)生就在課下觀看教學(xué)視頻時(shí)遇到的問(wèn)題向教師進(jìn)行詢問(wèn)，教師則需要及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解與答疑，實(shí)現(xiàn)了師生間的有效溝通與交流。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行探究，注重對(duì)護(hù)患關(guān)系、表達(dá)技巧的掌握，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)科護(hù)理綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)提升。

（三）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行護(hù)理教學(xué)

在當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，高職院校所開(kāi)展的教育教學(xué)工作也面臨著極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。對(duì)于高職內(nèi)科護(hù)理課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)的書面教學(xué)以及教師指導(dǎo)教學(xué)已經(jīng)與新時(shí)期對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求呈現(xiàn)出嚴(yán)重背離的問(wèn)題。這也就要求高職護(hù)理專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)以及教學(xué)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)還需要學(xué)生學(xué)習(xí)與臨床護(hù)理等相關(guān)軟件知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合能力實(shí)現(xiàn)全面提升。教師只有熟練地掌握多媒體軟件的使用方法，才能夠在實(shí)際教學(xué)中做到得心應(yīng)手。另外，高職護(hù)理專業(yè)教師還應(yīng)該對(duì)于教學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件與設(shè)備做到熟練掌握，能夠利用多媒體設(shè)備來(lái)更好地開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理課程教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生護(hù)理能力以及專業(yè)綜合素養(yǎng)的全面提升。最后，高職護(hù)理教師還應(yīng)利用多媒體技術(shù)，將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，由深入淺地將護(hù)理知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來(lái)，便于學(xué)生的理解與掌握。

（四）提升教師護(hù)理專業(yè)能力與素質(zhì)

教師是高職素質(zhì)教育的重要執(zhí)行者與監(jiān)管者，教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用與意義，所以學(xué)校必須讓教師重視護(hù)理知識(shí)教學(xué)。高職護(hù)理教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求非常高，教師在教學(xué)中除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)中融入文化素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還可以養(yǎng)成學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)的好習(xí)慣。只有精湛的護(hù)理技術(shù)無(wú)法讓學(xué)生更好地在未來(lái)護(hù)理事業(yè)中發(fā)熱發(fā)光。此外，在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視道德文化素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)提升自身的道德素養(yǎng)與文化素質(zhì)。教師在提升自身專業(yè)素質(zhì)時(shí)可以通過(guò)多種途徑：首先可以多參加相關(guān)的教育公開(kāi)課，學(xué)習(xí)并借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路與教學(xué)方法;其次教師可以向護(hù)理道德素養(yǎng)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深教師請(qǐng)教，吸取教育經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己素質(zhì)教育中的不足之處;最后護(hù)理專業(yè)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上參加與內(nèi)科護(hù)理教學(xué)培訓(xùn)相關(guān)的課程，在空閑時(shí)間開(kāi)展系統(tǒng)性的教學(xué)培訓(xùn)，從而促進(jìn)我國(guó)高職院校護(hù)理專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與前進(jìn)。

（五）實(shí)施科學(xué)合理地教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

為了將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職內(nèi)科護(hù)理課程教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式加以改進(jìn)，充分考慮學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，豐富考核內(nèi)容。教師可以采用學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)以及教師激勵(lì)式評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)方式，有效提升學(xué)生參與內(nèi)科護(hù)理課程學(xué)習(xí)的自信心，增加教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理教學(xué)時(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中受到教師以及學(xué)生等因素的影響，教學(xué)實(shí)踐效果并不太理想。對(duì)于高職內(nèi)科護(hù)理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)而言還處在初始階段，需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷改進(jìn)與優(yōu)化，從而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用發(fā)揮到最大。

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◎編輯 張 慧