新時代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展研究

梁琳琳

摘要：現(xiàn)如今高校思想政治工作愈來愈得到黨中央的高度重視。輔導(dǎo)員隊(duì)伍一直被視為高校中的思想政治工作者和教育者，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校思想政治教育中發(fā)揮著重要作用，具有不可忽視的地位。新時代，輔導(dǎo)員隊(duì)伍要強(qiáng)化高校思想政治教育主體作用，依據(jù)時代變化、社會發(fā)展的實(shí)際情況，遵循當(dāng)前學(xué)生身心成長規(guī)律，促進(jìn)整體隊(duì)伍的專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展，更好地開展思想政治工作。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 專業(yè)化 科學(xué)化

中圖分類號：G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0139-02

自中共十八大召開，中國特色社會主義掀開了新時代的篇章。隨著全國思想政治工作會議的召開，高校思想政治工作也日益得到重視。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治工作中必不可少的環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員是對高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的中堅(jiān)力量。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也邁上了新的臺階，黨中央出臺的一系列文件和報(bào)告，更加明確了高校輔導(dǎo)員的任務(wù)和要求，也為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)指出了正確的方向。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)符合新時代的發(fā)展要求，進(jìn)一步提升發(fā)展質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展。

一、新時代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展面臨的新形勢

1.時代環(huán)境對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展提出新要求

自媒體時代，信息傳播速度快，暢通便捷，隨著5G網(wǎng)絡(luò)時代來臨，網(wǎng)絡(luò)社會日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化豐富繁雜，成為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展的時代背景。面對當(dāng)前時代環(huán)境，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)加深對科技網(wǎng)絡(luò)的理解與應(yīng)用，遵循高校大學(xué)生的成長規(guī)律，深化全環(huán)境與全方位育人過程，注重培養(yǎng)時代新人，立德樹人，強(qiáng)化馬克思主義科學(xué)理論教育，加強(qiáng)高校大學(xué)生的理想信念教育和價(jià)值觀教育。提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化的發(fā)展水平，這也關(guān)系到黨對青年的寄語和希望能否在高校學(xué)生中實(shí)現(xiàn)入腦入心，能否使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想成為理論遵循。因此要建設(shè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升專業(yè)化科學(xué)化水平，使之與高等教育現(xiàn)代化相契合。

2.社會發(fā)展對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展提出新任務(wù)

當(dāng)前我國社會的主要矛盾已經(jīng)不再滿足于基本的物質(zhì)需要，而是轉(zhuǎn)為人民對美好生活的需要，這與當(dāng)前不平衡不充分的發(fā)展之間形成矛盾。在教育方面，隨著九年義務(wù)教育的普及，高等教育的長足發(fā)展，雙一流學(xué)校的深度建設(shè)，受教育群體日益擴(kuò)大，教育質(zhì)量得到提升。這就要求高校輔導(dǎo)員也不應(yīng)局限于簡單地開展學(xué)生工作，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮高校教師和管理的雙重作用。一方面，高等教育不斷發(fā)展，教育能力提高，越來越多的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，學(xué)生規(guī)模日益壯大，學(xué)生事務(wù)日趨繁雜，急需輔導(dǎo)員實(shí)施精細(xì)化管理，提高隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化水平;另一方面，深度利用豐富的社會資源，家校合力，教育協(xié)同，打造全方位高效的育人環(huán)境，促使高校學(xué)生能夠不斷符合社會發(fā)展的要求。

3.青年學(xué)生成長對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展提出新期待

當(dāng)今時代青年學(xué)生的成長遵循目標(biāo)具體化、需求多樣化、路徑個性化的發(fā)展特征。尤其是當(dāng)前“00后”大學(xué)生進(jìn)入高校校園，日漸成為高校的受教育體，他們具有與其他時代青年學(xué)生不同的成長背景和思想行為特征，更加期待教育公平性，關(guān)注教育質(zhì)量水平。因此，高校輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)保障受教群體的公平性，從實(shí)際出發(fā)，由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注教育過程，關(guān)注高校學(xué)生成長成才的全過程和學(xué)生發(fā)展的全方面。這也需要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員教育成效。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展面臨的矛盾

1.高校青年學(xué)生群體規(guī)模擴(kuò)大與輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定之間的矛盾

目前高校大學(xué)生數(shù)量增多，規(guī)模擴(kuò)大，教育目標(biāo)和任務(wù)更加明確具體，這也對高校輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性提出了要求。然而，部分民辦高校輔導(dǎo)員的數(shù)量和質(zhì)量難以保證，其中不乏優(yōu)秀輔導(dǎo)員選擇轉(zhuǎn)入公辦高校;部分輔導(dǎo)員對職業(yè)期望不高，或是感覺晉升困難，選擇離開輔導(dǎo)員崗位;輔導(dǎo)員工作冗雜，工作范圍較廣，邊界不清晰，也使得有些輔導(dǎo)員離開崗位或是轉(zhuǎn)向高校教師等，這些實(shí)際因素加劇了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，從而不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化建設(shè)。

2.教育發(fā)展專業(yè)化科學(xué)化需求與輔導(dǎo)員工作復(fù)雜性之間的矛盾

新時期高等教育現(xiàn)代化水平提升，高校思想政治工作環(huán)境、教育對象、教育載體等較之以往也產(chǎn)生了新特點(diǎn)。教育行業(yè)內(nèi)部逐漸形成更加嚴(yán)密的專業(yè)分工，高校急需專業(yè)化科學(xué)化水平較強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍處理學(xué)生事務(wù)，開展思想政治工作。而輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性使得部分高校更加注重輔導(dǎo)員的工作能力，從而忽視專業(yè)背景，導(dǎo)致輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不足。后期大多數(shù)輔導(dǎo)員出于工作強(qiáng)度考量，往往忽視自身能力的提升，難以保障隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化的發(fā)展水平。

3.輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度與職業(yè)認(rèn)同感之間的矛盾

高校輔導(dǎo)員任務(wù)量大，工作強(qiáng)度與工作壓力高于高校教師，但社會認(rèn)同度較低。輔導(dǎo)員的工作較傾向于管理，教師作用發(fā)揮力度較低，且在薪資與社會認(rèn)可方面與高校教師之間存在一定的差距。思想政治教育的主體通常被認(rèn)為是思政課教師，而忽視了高校輔導(dǎo)員在思想政治教育中的巨大作用，這種心理落差不利于輔導(dǎo)員保持工作熱情，不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化的發(fā)展。

三、新時代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展的策略

1.扎實(shí)理論基礎(chǔ)和提升相關(guān)專業(yè)能力

高校輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化思想政治教育基本原理的學(xué)習(xí)，將原理內(nèi)容與實(shí)際學(xué)生工作相結(jié)合。高校應(yīng)當(dāng)考慮增設(shè)思想政治教育專業(yè)輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)方向，通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，對輔導(dǎo)員工作有具體深入的了解和研究，提升輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)能力，促進(jìn)專業(yè)化建設(shè)。輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用新媒體載體，通過科技手段開拓輔導(dǎo)員工作新思路，促進(jìn)科學(xué)化發(fā)展。

2.優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍體制機(jī)制

強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍體制建設(shè)，應(yīng)從輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、科學(xué)化方面進(jìn)行整體架構(gòu)，根據(jù)輔導(dǎo)員能力提升、角色認(rèn)同、評價(jià)獎勵、成果展示等環(huán)節(jié)制定相關(guān)配套政策，保證相互連接，形成統(tǒng)一整體。首先，應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員隊(duì)伍歸入高校人才隊(duì)伍中，重點(diǎn)培養(yǎng)，不斷完善選拔、培養(yǎng)和激勵機(jī)制，提高職業(yè)可塑度。其次，各高校根據(jù)相關(guān)文件、政府和學(xué)校自身發(fā)展情況，規(guī)范輔導(dǎo)員職務(wù)職稱提升機(jī)制并且保障實(shí)施，為輔導(dǎo)員晉升提供制度保障，開拓職業(yè)通道。最后，輔導(dǎo)員自身要轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展的內(nèi)生動力，強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)責(zé)任，真正做到關(guān)懷學(xué)生生活，關(guān)愛學(xué)生心理，成為學(xué)生的幫助者和指導(dǎo)者。積極通過思政司和輔導(dǎo)員工作研究會舉辦的各類平臺完善自身，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)自信。

3.構(gòu)建分層次分類別的輔導(dǎo)員培訓(xùn)模式

當(dāng)前高校有關(guān)輔導(dǎo)員培訓(xùn)資源不平衡不充分，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程體系建設(shè)，充實(shí)培訓(xùn)資源，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立或完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和優(yōu)質(zhì)化。同時應(yīng)當(dāng)注重培育方向，依據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)、知識能力、生涯目標(biāo)、興趣愛好等方面進(jìn)行分段培養(yǎng)，并以此確立培訓(xùn)的內(nèi)容和方式方法，建立完善的評價(jià)反饋機(jī)制，及時反饋培訓(xùn)情況，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。采取分層次分類別的培訓(xùn)模式，以期全面推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化科學(xué)化發(fā)展進(jìn)程。

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責(zé)任編輯：劉健