古詩(shī)詞之韻，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)

王彩鳳

【摘? ? 要】? 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞都是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，也是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的基本特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地發(fā)揮想象，能使學(xué)生在接受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)提高他們的文化素養(yǎng)。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)模式和方法，通過(guò)有效的指導(dǎo)幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。本文探究了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)的策略，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);策略

詩(shī)教文化是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古典詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的思想觀念、審美價(jià)值等文化因子。但在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新和古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)等方面的缺失，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)陷入僵化的境地。因此，初中語(yǔ)文教師不僅要夯實(shí)古詩(shī)詞教學(xué)的基礎(chǔ)，如古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)等，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

一、課內(nèi)外相結(jié)合，鍛煉學(xué)生能力

在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，課堂教學(xué)與課堂教學(xué)之外的古詩(shī)詞閱讀和多樣化活動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)促進(jìn)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。這既要求初中語(yǔ)文教師要使課內(nèi)教學(xué)對(duì)課外教學(xué)起指導(dǎo)性的作用，還要求教師將有目的、有計(jì)劃的課外活動(dòng)引入課內(nèi)，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系更緊密，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在教學(xué)《赤壁》這首古詩(shī)時(shí)，筆者為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生在課前做了充分的《三國(guó)演義》資料預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，了解其中著名的戰(zhàn)役，并嘗試著用自己的話講出來(lái)。當(dāng)講到《赤壁》這篇古詩(shī)的背景時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)：“這首詩(shī)講的是孫權(quán)以弱勝曹操之強(qiáng)的赤壁之戰(zhàn)，我們知道的草船借箭就是這一戰(zhàn)的‘前哨站?！睆倪@位學(xué)生的發(fā)言中可以看出他做了充分的課前準(zhǔn)備，他的回答也為其他同學(xué)理解古詩(shī)做了鋪墊。所以接下來(lái)筆者為學(xué)生播放了《赤壁之戰(zhàn)》的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生用杜牧的角度去評(píng)價(jià)這場(chǎng)戰(zhàn)役。而當(dāng)進(jìn)行到剖析古詩(shī)詞表達(dá)技巧這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者提問(wèn)學(xué)生為什么作者要提及“二喬”，有一位同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)她們雖與這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)關(guān)，可她們象征著獨(dú)立政治實(shí)體的尊嚴(yán)，如果故事的結(jié)局是‘二喬被鎖，那東吳和周瑜的結(jié)局也就不言而喻了?！睂W(xué)生借用課外資料品讀和感悟古詩(shī)，對(duì)作者所要表達(dá)的感情會(huì)理解得更加透徹，這也鍛煉了學(xué)生資源整合的學(xué)習(xí)能力。

二、綻放學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，需要對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容和形式等進(jìn)行鑒賞，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何在日常生活中應(yīng)用。而這就是學(xué)生由鑒賞到模仿再到創(chuàng)作的過(guò)程，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞題材和文體的教學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)利用古詩(shī)詞表情達(dá)意，幫助他們理解和感悟文字背后的美，同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，為其今后的獨(dú)立性寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

古詩(shī)詞在創(chuàng)作中有著特定的意圖，如仕途坎坷、思念友人，感嘆光陰易逝等，所以在教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生綻放個(gè)性，促進(jìn)拓展式的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》這首古詩(shī)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)作者在表達(dá)對(duì)泰山熱愛(ài)與贊嘆的同時(shí)，感受杜甫積極進(jìn)取，拼搏向上的態(tài)度，這種有遠(yuǎn)有近、有虛有實(shí)的寫(xiě)作手法值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，提問(wèn)學(xué)生：“如果讓你來(lái)寫(xiě)泰山，你會(huì)用什么手法呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)從泰山遮天蔽日的形象入手，寫(xiě)出它的雄偉和壯美?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)從登山者不怕苦難的氣概入手，寫(xiě)出他俯視一切的雄心?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)，學(xué)生將自己的思想與情感融入了故事當(dāng)中，從而激發(fā)了他們深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)遷移學(xué)習(xí)的方式也加深了學(xué)生對(duì)整首故事的理解。

三、遵循生活原則，促進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

古詩(shī)詞的創(chuàng)作時(shí)間與現(xiàn)在相距甚遠(yuǎn)，但它依舊與我們現(xiàn)在的世界聯(lián)系緊密，因?yàn)槿藗兊那楦泻退枷雰?nèi)涵始終沒(méi)有改變，人們?nèi)匀徽J(rèn)可中國(guó)傳統(tǒng)文化最終的寶貴思想價(jià)值。所以初中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生真正走入作者的生活，掌握古詩(shī)詞的精髓，并運(yùn)用古詩(shī)詞來(lái)充實(shí)自己的生活，讓他們?cè)谌粘Ｐ袨橹腥ンw驗(yàn)和感悟。以《飲酒》教學(xué)為例。古往今來(lái)，人們?yōu)榱藸?zhēng)奪個(gè)人利益犧牲了很多，但也有人厭惡世俗，一心想著逃離官場(chǎng)遠(yuǎn)居田園，陶淵明曾在《桃花源記》中描繪了環(huán)境優(yōu)秀且沒(méi)有塵世斗爭(zhēng)的美好生活景象，而在酒后所作的《飲酒》一詩(shī)中，他表達(dá)了自己的歸隱之心與超脫塵世的情趣。從這首詩(shī)可以看出，作者雖然沒(méi)有逃離“人境”，但他心智高遠(yuǎn)、淡泊名利的心態(tài)使他過(guò)著世外桃源般的生活，原來(lái)用心去感受才能悟出人生的真諦。教師從中可以提取一些關(guān)鍵句，如“保持良好的心態(tài)”“尋找生活的樂(lè)趣”等等，并引導(dǎo)學(xué)生由此展開(kāi)創(chuàng)作，以這些題目為話題寫(xiě)一篇小短文，用這種方式回歸學(xué)生的生活，帶領(lǐng)他們一起感受詩(shī)的意境和詩(shī)人的心境，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)感受。

綜上所述，古詩(shī)詞特點(diǎn)決定了古詩(shī)詞教學(xué)方式的多樣性，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要緊緊把握學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，不斷創(chuàng)新多種教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)在內(nèi)涵和外在形式入手，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。古詩(shī)詞是美的，一字一句有情感的流動(dòng)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)一定會(huì)滋潤(rùn)學(xué)生的生活，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成具有詩(shī)意的人。

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