故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探析

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(山東省青島市黃島區(qū)紅軍小學(xué))

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課程改革的需求，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生的心理特點、興趣愛好，結(jié)合教材中的內(nèi)容，設(shè)計最有針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生營造輕松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生對于故事有著濃厚的趣味，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生這一心理，利用故事教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速地帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法的運(yùn)用原則

利用故事法開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師要嚴(yán)格遵循相關(guān)的原則，如此才能充分發(fā)揮故事教學(xué)法的價值與作用，同時，要根據(jù)實際情況選擇故事情節(jié)，才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。故事教學(xué)法運(yùn)用原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.真實性原則。利用故事法開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，首先要確保故事情節(jié)的真實性，一旦教師選擇與教學(xué)事實相反的故事，很容易對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，也會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)疑心理，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有堅持故事真實性原則，才能有效地避免這一問題的發(fā)生，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

2.趣味性原則。利用故事法開展小學(xué)語文教學(xué)時，必須要保障故事情節(jié)的趣性，才能迅速地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在運(yùn)用故事教學(xué)法時，不僅要選擇真實性、趣味性的故事，而且情節(jié)還要形象、生動，才能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

3.針對性原則。利用故事教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)活動，要將故事與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，教師所選擇的故事應(yīng)與教學(xué)的內(nèi)容相呼應(yīng)，才能實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。故事只有符合學(xué)生的心理特點與認(rèn)知特點，才能夠全身心地投入到故事的情境中，得到思維的拓展，能力的培養(yǎng)。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)全面地了解學(xué)生的思維特點，保障故事與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識。

二、小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

1.集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的趣味性。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生注意力集中的時間較短，容易受到外界因素的影響。比如一節(jié)45分鐘的課堂，學(xué)生的注意力只有25分鐘左右集中在課堂學(xué)習(xí)上，其他時間可能出現(xiàn)開小差、玩手指等現(xiàn)象，無法完全理解教師傳授的知識。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用故事教學(xué)法能夠有效地集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在快樂中掌握相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級《畫龍點睛》這一章節(jié)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力較為分散，這時筆者就根據(jù)教材中的內(nèi)容，神情并茂地為學(xué)生講述了“畫龍點睛”的傳奇故事，學(xué)生的注意力馬上集中起來，都顯得興致勃勃，有效地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)得到審美情趣的培養(yǎng)，道德思想的提升，并不是單純的教會學(xué)生基本的讀寫技能。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個有品位、有思想、有人格、道德高尚的綜合性人才，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。利用故事教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生通過故事深刻地體會到情感的變化，與故事產(chǎn)生情感上的共鳴，更加深刻地感悟人生的大道理。

三、小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法運(yùn)用的有效策略

1.利用文本留白，拓展學(xué)生的思維空間。小學(xué)語文教材是學(xué)生接觸語文、認(rèn)識世界的重要工具。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用語文教材，創(chuàng)造性的理解語文教材，積極地開發(fā)語文教材資源，開展豐富多彩、形式各異的語文教學(xué)實踐活動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)語文教材是我國諸多教育專家精挑細(xì)選出來的，符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點，具有極強(qiáng)的彈性與開放性特點，為教師個性化、創(chuàng)造性地使用教材提供了平臺，為培養(yǎng)學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)開拓了空間。教師在利用故事教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)將故事與教材聯(lián)系在一起，以教材為核心，拓展延伸到學(xué)生的實際生活中，充分地利用文本中的留白部分，提取最為精華的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級語文上冊《蟬和狐貍》這一章節(jié)時，筆者在讓學(xué)生體會了什么是圈套以后，在結(jié)束的時候為學(xué)生設(shè)計了留白部分，“烏鴉聽了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬”，讓學(xué)生們圍繞“受騙”這個話題自主地續(xù)編一個小故事，并且闡述從故事中獲取的心得。這種教學(xué)方式不僅拓展了學(xué)生的想象空間，而且還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

2.利用角色扮演，加深學(xué)生的體驗。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教教材”的教學(xué)方式，而是要善于“用教材”，創(chuàng)造性地使用與理解教材，對現(xiàn)有的語文教材知識進(jìn)行整合重組，不斷地開發(fā)與教材知識相關(guān)的課外資源，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，靈活地運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級語文上冊《牧童和狼》這一章節(jié)時，筆者就是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生在扮演牧童時，不能準(zhǔn)確地把握兩次大叫的情感，其他同學(xué)完全聽不出哪一次是真的狼來了。根據(jù)這一問題，筆者及時地引導(dǎo)學(xué)生要注意表情與語調(diào)的變化，深刻地體會故事人物的性格。通過角色扮演，學(xué)生與故事情節(jié)有機(jī)地融合在一起，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生意識到說謊話后果的嚴(yán)重性。同時，學(xué)生通過對人物進(jìn)行分析與討論，也可以得到思維的開發(fā)，情感的培養(yǎng)。

3.利用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建故事教學(xué)情境。小學(xué)生對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，特別容易對生動、形象的事物產(chǎn)生興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對于趣味性強(qiáng)、新穎的教學(xué)方式有著濃厚的興趣，特別喜歡故事有趣的情節(jié)，教師應(yīng)從視覺角度與聽覺角度去刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過程中設(shè)置故事教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級《少年王冕》這一章節(jié)時，筆者就利用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建故事教學(xué)情境。學(xué)生在朗讀課文之后，筆者及時地引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象，深刻地體會人物“棄學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫”這兩部分內(nèi)心世界的變化，讓人物的個性更加鮮明與豐富。讓學(xué)生對視頻中的故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測，幫助學(xué)生更好地把握“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡，更加深刻地感悟到少年王冕自強(qiáng)不息、勤奮刻苦、孝敬母親的高尚人格。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生對故事的濃厚興趣，采取多樣化的教學(xué)方式，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用語文教材，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的語文知識，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，積極地探索語文的奧妙。