利用生活中的物理提高學(xué)習(xí)興趣

摘 要：對于高中物理難教難學(xué)，廣大師生已達(dá)成共識(shí)。初進(jìn)高中的學(xué)生很難進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是什么導(dǎo)致初中物理學(xué)得很好的學(xué)生到了高一卻很難進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)？新課標(biāo)環(huán)境下高考試題與生活中的物理聯(lián)系越來越緊密，特別是高端科技。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。本文希望能通過生活中的物理提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，幫助高中的學(xué)生及時(shí)建立良好的思維模式，為高中物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而真正學(xué)好、學(xué)透物理學(xué)科。

關(guān)鍵詞：生活；物理；學(xué)習(xí)；興趣；應(yīng)用

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣，是一個(gè)人成功的動(dòng)力和源泉，一個(gè)學(xué)生對某一學(xué)科興趣的有無、大小將直接影響他對該學(xué)科的認(rèn)可程度，進(jìn)而影響其在該學(xué)科由已知領(lǐng)域探求未知領(lǐng)域潛能的發(fā)揮。

作為教師，肯定是希望能大大提高學(xué)生的興趣，但是往往效果不佳，學(xué)生出現(xiàn)思想開小差、講悄悄話、不注意聽課的情況。這種情況歸根究底只有一個(gè)原因，教師的上課過程沒有很好地把學(xué)生的注意力帶動(dòng)起來，銜接太差，以至于學(xué)生的思想沒有被牽著走，聽得茫然，自然就容易思想走神。學(xué)生不注意聽講要么本身課程枯燥乏味，要么老師講得枯燥乏味，所以首先要改的就是吸引學(xué)生的注意力，把課堂的氣氛活躍起來，盡可能變成大多數(shù)人都喜歡的一種模式。

物理本身便是來源于我們的生活，其和生活的關(guān)系非常的緊密，怎樣將物理教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生生活中比較直觀的內(nèi)容，怎樣將理解困難的物理現(xiàn)象和學(xué)生日常生活結(jié)合在一起，更好地講解物理，這會(huì)直接影響到物理教學(xué)能不能成功。進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該重視引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到生活中去，切實(shí)提高學(xué)生問題分析以及問題解決的能力，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到物理本身便是來源于生活的，并且通過物理還能夠解決生活中遇到的問題。下面，我通過《摩擦力》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說明如何利用生活中的物理提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，幫助高中學(xué)生及時(shí)建立良好的思維模式，為高中物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而真正學(xué)好、學(xué)透物理。

一、 利用生活中的物理現(xiàn)象引入新課

良好的開端是成功的一半，一堂課能不能成功，能不能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，新課導(dǎo)入是非常重要的，導(dǎo)入的出色不一定是直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，重要的是需要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心真正地激發(fā)出來。

對于高一的學(xué)生，他們已經(jīng)在初中接觸過摩擦力的知識(shí)了，所以我們讓學(xué)生自己動(dòng)手感受生活中會(huì)出現(xiàn)的摩擦力現(xiàn)象更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師先展示課前準(zhǔn)備好的：1. 筷子的一端插入一杯裝滿米的杯子，手握筷子的另一端就可以把裝滿米的杯子提起。2. 兩本交叉書頁的物理書，只提其中一本，則兩本物理書都被提起。然后讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)操作：1. 學(xué)生用金屬筷子和木筷子夾放于玻璃杯內(nèi)的玻璃珠，看誰夾得多。2. 用手沾些洗衣粉水，然后提玻璃瓶，發(fā)現(xiàn)比較困難；然后把手洗干凈擦干，再用毛巾墊著提起瓶子，發(fā)現(xiàn)很方便。

這些實(shí)驗(yàn)用具都是生活中常見常用的。學(xué)生懷著極大的興趣感受摩擦力的存在，并且體會(huì)到摩擦力存在有利的一面和不利的一面，體會(huì)事情的兩面性。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分利用生活中的物品、生活中的物理現(xiàn)象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、 利用生活中的物理現(xiàn)象教授新課

在新課教學(xué)中，教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)：將毛刷放在桌面上，用力拉毛刷把手，讓毛刷上部能夠稍稍地進(jìn)行移動(dòng)，刷毛下部由于受到桌面摩擦還是處于靜止?fàn)顟B(tài)，這也會(huì)讓刷毛出現(xiàn)明顯彎曲。這表明刷毛和桌面之間有摩擦力的作用。讓學(xué)生觀察并指出此時(shí)毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特點(diǎn)和方向。

接著教師再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：1. 把一物體放于水平桌面上，用彈簧測力計(jì)慢慢拉，當(dāng)有一定示數(shù)時(shí)，物體仍靜止。讓學(xué)生判斷摩擦力的方向和大小，并說出判斷方法。2. 進(jìn)一步增大彈簧測力計(jì)的示數(shù)，物體仍靜止，判斷摩擦力的方向和大小。3. 如果在物體上再疊放一個(gè)物體，摩擦力怎么變化？4. 如果不斷增大彈簧測力計(jì)的示數(shù)，靜摩擦力怎么變化，靜摩擦力能否一直變大？讓學(xué)生分析由以上現(xiàn)象能得出什么結(jié)論。通過相關(guān)的討論和分析，可以判斷出靜摩擦力的方向和大小。并且通過二力平衡知識(shí)能夠知道其會(huì)隨著拉力變化而出現(xiàn)一定的變化，并且其和物體受到的壓力沒有關(guān)系。最后可以得出靜摩擦力能夠在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)變化，從而找出最大靜摩擦力。

讓學(xué)生把手放在桌面上和毛巾上，分別通過不同的壓力往前推手掌，然后感受和滑動(dòng)摩擦力大小有關(guān)的因素有哪些。接著教師再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：若再次增大彈簧測力計(jì)的拉力，物體就會(huì)動(dòng)起來，這個(gè)時(shí)候，物體所受到的就是滑動(dòng)摩擦力。問：1. 滑動(dòng)摩擦力的影響因素是什么，讓學(xué)生說出自己的想法。2. 根據(jù)猜想，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)，并通過變量控制來探究給滑動(dòng)摩擦力造成影響的相關(guān)因素。

三、 利用所學(xué)知識(shí)分析生活中的物理現(xiàn)象，鞏固知識(shí)

教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解釋前面所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用投影儀展示幾個(gè)生活中的物理現(xiàn)象圖片，讓學(xué)生分析討論：哪幾種現(xiàn)象是靜摩擦力，哪幾種現(xiàn)象是滑動(dòng)摩擦力？怎么在生活中利用或者減小摩擦力的影響？

利用身邊生活的相關(guān)事例來進(jìn)行物理規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生聽的比較熟悉，接受知識(shí)也會(huì)比較的容易。只要留意，時(shí)刻地進(jìn)行總結(jié)，便很容易找到和物理教學(xué)有關(guān)的事物，能夠讓物理課堂教學(xué)更加的豐富，教學(xué)氛圍愈加的活躍，更好地簡化相關(guān)的規(guī)律和概念?？傊?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是物理教師當(dāng)前面臨的首要的基本任務(wù)。我們物理教師應(yīng)該追尋更多更好的教育教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)手段，組織豐富多彩的物理教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理、善于學(xué)習(xí)物理，從而極大地提高物理課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何定梁.生活的物理[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2004.

[2]黃永平.生活中的物理在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].技術(shù)物理教學(xué)，2008，16（3）：30-31.

作者簡介：

黃小娟，福建省漳州市，漳州三中。