培養(yǎng)初中生良好寫作習(xí)慣提升英語寫作水平的方法探究

摘 要：初中階段是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用的關(guān)鍵，在這個階段中學(xué)生能夠根據(jù)自身及英語考查要求合理分析學(xué)習(xí)重點，其中，英語寫作學(xué)習(xí)在考試中占據(jù)較大分值，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點。鑒于此，本文以初中英語為研究對象，分析學(xué)生在英語寫作方面的學(xué)習(xí)難點問題，并根據(jù)課程改革的相關(guān)要求提出針對性的解決措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；難點；習(xí)慣

從初中英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，學(xué)生不注重對作文素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生寫作難點突出，寫作思維能力和邏輯能力混亂。英語寫作的目的是通過培養(yǎng)學(xué)生有效積累寫作素材的能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維及靈活運用英文基礎(chǔ)知識的能力。作為英語教師，應(yīng)從鍛煉學(xué)生英語基本能力、提升英語情感交流等方面進行英語作文教學(xué)。

目前，初中生英語學(xué)科學(xué)習(xí)的難點及痛點仍然是作文，也是其最不感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，受到我國漢語邏輯思維及語法表達的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒，針對這一現(xiàn)狀，作者提出了培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，提升學(xué)生作文寫作的有效措施，供參考。

一、 引導(dǎo)學(xué)生進行語言內(nèi)化，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一） 搜集有效的語言知識

教師可以在課堂上將學(xué)生分成若干小組，并合理分配搜集英語知識的相關(guān)任務(wù)，包括單詞識記、英語句子的表達、單元話題的相關(guān)知識等，通過小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極踴躍地參與其中，并且能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)制定適合自身的學(xué)習(xí)計劃。

（二） 呈現(xiàn)及積累語言知識

在英語課堂教學(xué)上，教師可以按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，利用有效的教學(xué)工具展開教學(xué)，例如利用多媒體課件、電腦或者圖片視頻等，搜集英語知識，進而讓學(xué)生進行有效的呈現(xiàn)。

例如，在講解interest時，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其拓展成interesting和interested，再對其他的類似的單詞進行有效的歸納，從而分析出相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。無論是閱讀課還是聽力課，都要指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的語言知識的有效歸納與分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與歸納的過程中，能夠舉一反三，真正體會到整個語言知識的整體結(jié)構(gòu)及作用，讓學(xué)生更加體會到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要性。

二、 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，制定積累素材的有效方式

初中英語學(xué)科內(nèi)容較為簡單，主要還是以識記為主，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重對英語作文素材的積累，只有這樣才能夠不斷地完善整個英語基礎(chǔ)知識的牢固性，進而將整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進行有效的分析，實現(xiàn)整體素材積累的有效性。

在英語課堂上，教師要通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生自主地投入到英語課堂學(xué)習(xí)中，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中將整個英語作文的素材積累進行關(guān)鍵的分析，實現(xiàn)整個素材積累環(huán)節(jié)的有效性。例如，讓學(xué)生在觀看《愛麗絲夢游仙境》時，讓學(xué)生帶著問題去觀看，分析為什么主人公愛麗絲會追趕一只懷揣懷表、會說話的白兔呢？當(dāng)英文版的動畫進行播放的時候，學(xué)生就會不由自主地聯(lián)想到相應(yīng)的畫面，進而將所有的問題進行相應(yīng)的匯總，讓學(xué)生意識到整個英語課堂上學(xué)習(xí)的有效性。只有這樣，學(xué)生的素材積累的習(xí)慣才能夠養(yǎng)成，學(xué)生的寫作素材積累才能夠?qū)崿F(xiàn)突破。

三、 通過小組合作學(xué)習(xí)，進行英語作文寫作實踐

（一） 通過運用小組合作學(xué)習(xí)法提升寫作素材積累

在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，需要注意整個教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的實時變化，并將其變化的過程進行有效的記錄，以此來實現(xiàn)整個教學(xué)過程中的有效性，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在眾多教學(xué)方式和方法中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠從根本出發(fā)，以知識結(jié)構(gòu)和知識理念為基礎(chǔ)，從不同的角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在整個小組合作學(xué)習(xí)的流程中應(yīng)首先由教師按照相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)的要求分配學(xué)習(xí)任務(wù)，最后在小組內(nèi)形成一定的討論，將整個小組合作學(xué)習(xí)的效率進行提升，最后由教師對每個小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)效果進行評價，并由小組成員進行討論。

小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進小組內(nèi)的有效的溝通與交流。從而讓學(xué)生感受到積累英語素材的作用。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的自學(xué)及自主探究能力，最為基本的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的感覺，進而利用小組合作學(xué)習(xí)從根本上促使整個英語課程規(guī)范化。對教師教學(xué)來說，應(yīng)該以教材本身為主要的教學(xué)出發(fā)點，拋出相關(guān)的素材搜集問題，集中解決，將提出的問題讓學(xué)生自主解答，并且能夠按照一定的教學(xué)方式進行有效的呈現(xiàn)。從新課程的角度出發(fā)，利用導(dǎo)學(xué)案，提升學(xué)生探究問題的能力，及時反饋相關(guān)的學(xué)習(xí)疑難問題，由教師集中時間進行有效的解答。在設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案的問題時，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況為依據(jù)，從基礎(chǔ)進行分析，結(jié)合現(xiàn)在教學(xué)方式中存在的問題，由教師進行相應(yīng)的整合，并按照一定的教學(xué)思維和教學(xué)方式整理。

四、 結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)置內(nèi)容及范圍要廣泛，不僅僅要設(shè)置與本課程內(nèi)容相關(guān)的問題，同時也可以設(shè)置與課本知識及內(nèi)容不同的問題，進而擴大學(xué)生的英語學(xué)科的知識閱讀量，養(yǎng)成相應(yīng)的寫作習(xí)慣。因此，在初中生英語學(xué)習(xí)的過程中要將良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置，通過生活化的作文形式提升自身英語作文寫作的能力。

參考文獻：

[1]尹謙.初中英語寫作教學(xué)策略研究初探[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011，3（9）：13-15.

[2]曹秋釵.初中英語寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對策[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2011（1）：99-100.

[3]胡明珠.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略探析[J].教學(xué)與管理，2015（36）：107-109.

作者簡介：

劉竟雅，江蘇省蘇州市，昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校。