淺談如何提高學生的寫作能力

摘 要：作文在語文教學中占有重要的地位，可謂是語文的“半壁江山”，因此，對學生寫作能力的培養(yǎng)是語文教學的重點、難點。在十多年的語文教學中，我深感作文教學的難度較大，很多學生把寫作當作是一件苦差事，無從下手，最后只能隨便應付了事，寫出來的文章卻如同嚼食白蠟，到了考試，作文分數嚴重拖了后腿。因此，如何激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性，真正提高學生的寫作能力就成了語文教學中的一個重點。

關鍵詞：寫作能力；寫作興趣；語文教學

在語文教學中，如何提高學生的寫作能力，可以從以下幾個方面入手：

一、 注重引導學生積累寫作素材

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”，對學生來說，這“米”就是材料。蠶不吃桑葉吐不出絲，蜜蜂不采百花釀不出蜜。學生若平時不搜集材料、積累材料，寫作時就會無從下手、一籌莫展。因此，教師要善于引導學生從生活中積累材料，為寫作打下堅實的基礎。

材料的積累要靠平時的觀察，觀察時必須是“五官并用”。觀察是豐富寫作者知識的重要途徑。那么，怎樣進行觀察呢？1. 要善于“用心”觀察，發(fā)現別人沒有發(fā)現的東西，即獨特性。我們應從常見、易知、簡單的生活現象中，看到別人看不到的東西，了解到別人沒有了解到的東西，不能視而不見，聽而不聞。觀察事物要有自己獨到的見解，要全面觀察事物。2. 觀察要細致深入，要抓住事物的特征。不但用眼睛觀察，而且用心感受，并對觀察所得的材料進行分析思考。這樣寫出來的文章才會真實、感染人，不會顯得粗糙、造作。3. 觀察要全面。留心觀察自然界和社會一切現象，隨手記下，形成習慣，積累寫作素材。

二、 激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是最直接的動力?？鬃釉浾f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娞岣邔W生寫作興趣的重要性了。要提高學生的寫作興趣，要做到：1. 讓學生克服自卑感、害怕感。學生對作文有著一種畏難之感，因此，讓學生建立自信心是非常重要的。我常對學生說：“寫作就像平時講話，只是把有聲的語言轉變成無聲的文字而已。”使學生先從心理上消除害怕的情緒，接受寫作。心理障礙克服了，自信心有了，至少已邁出成功的一步。2. 以鼓勵為主。學生的作文能力不夠高，水平不夠好，這是事實，而作為語文教師要學會用欣賞的眼光去批改學生的作文，哪怕學生的作文中有一句可以欣賞的語句或一個優(yōu)美的詞語，教師也要找出來，給予積極的評語。3. 評改作文采用多種方式。在評改作文方面，除了教師本人批改外，還可讓學生互改或自改。教師在評改中，又可分為兩種：一種是課堂講評，先對全班學生的作文進行整體性評論，然后對選出的幾篇較好的文章進行點評、分析；另一種是面批，主要是教師與學生進行面對面的評改，多以一對一的談話方式。這樣，針對性強，也便于直接溝通與學生之間的關系，有助于全面地提高學生的寫作水平。而學生互改，則通過相互之間的切磋，取長補短，拓寬寫作思路，增強寫作能力技巧。

三、 注重引導學生加強閱讀

古人說：“行萬里路，讀萬卷書。”杜甫也曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這都說明了閱讀與寫作之間的關系是密切的。閱讀是寫作的基礎，閱讀不僅能使學生的思想受到多方面的鍛煉，還能開闊視野，豐富知識面，提高寫作能力。因此，要引導學生多閱讀。閱讀的內容極其廣泛，包括書籍、報紙、刊物、書信等，但更重要的是要善于閱讀，即注重閱讀方法。歸納起來，有以下幾種：1. 泛覽：由于學生的時間、精力有限，對有些內容可采用泛讀，了解其大概，有利于在較短的時間里掌握較多著作或文章的大體情況。2. 精讀：精讀是一種咬文嚼字、一絲不茍的閱讀方式。要做到慢、深、細，要細嚼慢咽，一步一個腳印。要細心去體會，不可粗心大意，要逐字逐句逐段見著落。對全篇的內容、構思、表達技巧、語言運用甚至細枝末節(jié)都要去領會。學生應在具體的實踐中根據自己的實際情況琢磨出最適合自己的方法，以達到最好的效果。同時，要注重閱讀的內容。書有很多，但良莠不齊，教師應引導學生選擇好書、有益的書。如教材選編的課文，都是優(yōu)秀的范文，應加強閱讀，體會其精髓。

四、 重視模仿

模仿并不是生搬硬套，而是借鑒別人文章中值得借鑒的地方。教材選編的課文都是優(yōu)秀作品，也是學生習作的范文。葉圣陶先生對此早有過精辟的論述，他說：“課文就是例子?！币虼?，在平時的語文課上，要加強對學生進行引導，學習了寫人的文章之后就讓他們仿寫人物。如我教了《背影》后，就讓學生模仿寫自己身邊的親人、朋友；學習了寫物的文章后就讓他們模仿寫物。當然，不局限于課內文章，課外的優(yōu)秀文章也是模仿的對象。并且寫作之前在課堂上先用較短的時間讓學生討論，調動學生的積極性，活躍學生的思維，這樣動起筆來才能水到渠成，不愁沒話說。當然，還要及時對學生的作文進行講評，效果才會好。

五、 引導學生做好讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”為了提高閱讀的質量，提高閱讀的效率，鞏固閱讀的成果，應引導學生在平時的閱讀過程中，勤于做讀書筆記，多寫心得。每個人的習慣或學習方法不一樣，做讀書筆記的方式也有所區(qū)別，但大體上都應做到：隨身帶著筆和紙，在閱讀時遇到優(yōu)美的句子、段落摘抄下來，并將這些資料分門別類進行整理，便于自己隨時翻閱查找。同時要經常翻閱，甚至背誦，轉化為自己的知識。切不可摘抄后就束之高閣、置之不理，那是起不到實質效果的。只要長期堅持做好讀書筆記，日積月累，就可積累大量的材料，成為一筆“財富”，對提高學生的寫作能力是有百益而無一害的。

總而言之，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，學生寫作能力的提高也不是一朝一夕的事。語文教師要在平時的教學中加以引導，善于引導，讓學生在愉快的氛圍中愛上寫作，樂于寫作，并真正提高寫作能力，讓寫作不再是難事，而是樂事。

參考文獻：

[1]陸忠惠.全國高等師范專科學校教材-寫作[M].上海：華東師范大學出版社，1991.

[2]曲一線.中考總復習，語文[M].

作者簡介：

沈冰君，福建省漳州市，福建省漳州市詔安縣橋東中學。