聚焦“六度”視角 構(gòu)建高效的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作室專項(xiàng)課題《探索校本教研和“小片區(qū)管理”教研新模式》的課題組成員凝心聚力深入教學(xué)教研一線，先后指導(dǎo)并形成不同課型的上百個(gè)典型的教學(xué)案例。數(shù)學(xué)課題組認(rèn)真貫徹《福建省初中數(shù)學(xué)教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》，團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐論證，初步從學(xué)生“學(xué)”等方面的大視角提出了關(guān)注“六度”視角的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法及其評(píng)價(jià)要求，并初步形成對(duì)應(yīng)校本教研的方式方法，力求構(gòu)建數(shù)學(xué)不同課型的有效教學(xué)新模式、新方法，進(jìn)一步構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：設(shè)置度；提升度；深廣度

一、 系列問題設(shè)置度

“學(xué)問”的本意是“在學(xué)中問，在問中學(xué)”，問題驅(qū)動(dòng)指引將貫穿學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)情、教法學(xué)法等方面的綜合研究，關(guān)注數(shù)學(xué)概念的理解和解釋，關(guān)注數(shù)學(xué)規(guī)則的選擇和運(yùn)用，關(guān)注數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決，關(guān)注知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，緊密結(jié)合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，通盤考慮教學(xué)框架里設(shè)置的各種情景問題，并把握好問題設(shè)置的角度、信度、難度、跨度、梯度、廣度、密度、發(fā)散度等，預(yù)先考慮好可能的“預(yù)設(shè)和生成”的關(guān)系，多方遞進(jìn)啟迪學(xué)生思維，力使問題能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)方法的遷移和思維能力的飛躍，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的理性精神和科學(xué)精神，充分彰顯“數(shù)學(xué)育人”的價(jià)值。

二、 數(shù)學(xué)活動(dòng)提升度

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力將主要學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成層次遞進(jìn)、有機(jī)關(guān)聯(lián)的序列問題及其相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能有助于學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)方法的產(chǎn)生、關(guān)聯(lián)及發(fā)展的全過程，有助于發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)及探索精神。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)同時(shí)關(guān)注并估測(cè)上述數(shù)學(xué)活動(dòng)的提升度，不僅要努力使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上積極地參與“外顯”的活動(dòng)（有的是無效的），更應(yīng)著重關(guān)注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維過程去努力實(shí)現(xiàn)“外顯”活動(dòng)與“內(nèi)隱”活動(dòng)的結(jié)合，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，通過總結(jié)提升，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“內(nèi)隱”思維活動(dòng)能力提升和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的目的。

三、 學(xué)生的參與程度

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須高度關(guān)注并估測(cè)學(xué)生的參與程度，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能準(zhǔn)備多種方案供課堂應(yīng)對(duì)選擇，方能有效地引領(lǐng)學(xué)生積極參與，并實(shí)現(xiàn)有效參與?！坝行⑴c”是涉及內(nèi)在復(fù)雜活動(dòng)和思維的一種深層次參與，而不只是口頭及行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步與情感的共鳴，它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)及認(rèn)知發(fā)展的根本保證。針對(duì)不同層面的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多設(shè)計(jì)并使用對(duì)應(yīng)合適而樸實(shí)的組織性語言、評(píng)價(jià)語言、激勵(lì)語言、鼓動(dòng)性語言等，這些語言包含的是對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)和鼓勵(lì)。完成教學(xué)目標(biāo)的理想?yún)⑴c程度應(yīng)是：努力讓人人都沉浸其中，做到全員參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

四、 學(xué)生思維深廣度

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)系列遞進(jìn)的精妙問題串，并考慮其精準(zhǔn)表述、有效引導(dǎo)的方式方法等，努力促進(jìn)學(xué)生的思維不中斷、不跳躍，能自然地向更深廣處的思維漫游，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂所在。能在教學(xué)設(shè)計(jì)里及時(shí)把握教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生思維已達(dá)到和將達(dá)到的深廣度的關(guān)聯(lián)度，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新話題、新資源和新問題，快速搜尋學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及新生長(zhǎng)點(diǎn)，從而不斷有效地拓展學(xué)生思維的深廣度，著眼于學(xué)生實(shí)際，立足于學(xué)生實(shí)際，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及互動(dòng)情況設(shè)計(jì)在教師的關(guān)注之下，進(jìn)而引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)各種教學(xué)新資源進(jìn)行采集和取舍、分析和綜合、概括和利用，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

五、 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的四維目標(biāo)（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度），是教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的核心任務(wù)和預(yù)期結(jié)果，也是課堂教學(xué)即時(shí)調(diào)整的重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題或思維上的傾向等都維系與影響著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。因此好的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)應(yīng)該在“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）“四能力”（發(fā)現(xiàn)和提出問題能力、分析和解決問題能力）等方面的研究下真功夫，著重考慮預(yù)設(shè)活動(dòng)針對(duì)性及有效性的研究，充分預(yù)測(cè)課堂中學(xué)生可能產(chǎn)生的即時(shí)問題及教學(xué)活動(dòng)可能的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理地裁減或充實(shí)，這是提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的根本保證。

六、 學(xué)生的發(fā)展度

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展。課題組深深體會(huì)到：就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法、好習(xí)慣沒能養(yǎng)成，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法滲透與掌握嚴(yán)重不足，學(xué)生自學(xué)能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更有待解決，導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及其發(fā)展度也不高。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展度，努力為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析世界，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界，逐步提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生自學(xué)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等層面的發(fā)展度，真正實(shí)現(xiàn)由“教師講為主”到“以學(xué)生自學(xué)為主、形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)”的過渡，使尖子生有展示舞臺(tái)，中等生有進(jìn)步空間，也讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有所收獲，分層發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這就是發(fā)展。

好的課堂源于好的設(shè)計(jì)。聚焦上述“六度”視角來進(jìn)行更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)老師們有效轉(zhuǎn)變觀念，真正構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的“準(zhǔn)備呈示、機(jī)智發(fā)動(dòng)、組織實(shí)施、討論探究、自主互動(dòng)、指導(dǎo)傾聽、生成資源、反饋修正、達(dá)成及創(chuàng)新”等各個(gè)環(huán)節(jié)的多種應(yīng)對(duì)方案，并不斷構(gòu)建“課前深思研課，課中教學(xué)順利，課后自然反饋”的教育教學(xué)新模式、新方法?！傲取币暯且材苡辛Φ卮偈估蠋焸?nèi)骊P(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)及思維的每一個(gè)形成過程，著眼于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持續(xù)培養(yǎng)，緊抓數(shù)學(xué)思想方法的滲透時(shí)機(jī)，努力構(gòu)建“動(dòng)態(tài)生成且放收自如”的高效課堂。“六度”視角還能促進(jìn)老師們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)與思路、教材的處理方法、教學(xué)框架的設(shè)計(jì)、教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法手段選擇、教學(xué)改革與創(chuàng)新等方面教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，最終成為教育教學(xué)方面的名師。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小亞.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：

尤炳升，福建省南安市，南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。