如何開發(fā)農(nóng)村小學(xué)校本資源

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)對小學(xué)校本教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用還有著巨大的不足之處，僅僅只是對課堂內(nèi)的教學(xué)材料資源進(jìn)行利用，這使得原本教學(xué)相對落后的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的發(fā)展仍然受到一定的限制。為了能夠讓農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有更好的提升，小學(xué)校本資源價(jià)值能夠得到更好地挖掘，在本文中，根據(jù)對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來對其中的問題進(jìn)行針對性的對策解決，為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)提供良好的建設(shè)性意見，并希望能夠幫助農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)發(fā)揮更大的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校本資源開發(fā)與利用；策略探究；有效性

小學(xué)課程的教學(xué)對于學(xué)生的影響非常重要，在教學(xué)的過程中，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)、豐富生活中的經(jīng)驗(yàn)，還能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感世界，對思維的培養(yǎng)與形成有著重要的作用。因此，小學(xué)校本資源的開發(fā)與利用勢在必行，但是由于在我國應(yīng)試教育的影響之下，在農(nóng)村，對于小學(xué)校本教材的開發(fā)與使用沒有給予足夠的重視，使得在課程教學(xué)資源方面存在著巨大的不足，對于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)形成非常大的阻礙。因此，進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用是現(xiàn)代化的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中最有效的解決辦法，通過對課程資源的開發(fā)與利用，不僅能夠豐富小學(xué)校本教學(xué)的活動(dòng)形式，充分地利用資源，還能夠促進(jìn)小學(xué)校本教師專業(yè)水平的提高，對于農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展有極大的作用。本文針對如何有效地對農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行更好地開發(fā)與利用進(jìn)行論述，通過多個(gè)方面來談及具體的實(shí)施措施。

一、 小學(xué)校本資源開發(fā)的前提——學(xué)生的參與

學(xué)校校本資源的開發(fā)為的是能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其校本資源開發(fā)的目的主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而在農(nóng)村小學(xué)校本課程資源的開發(fā)與利用中，其主體不能夠僅僅只是教師，而是要讓學(xué)生成為課程資源開發(fā)的主要參與者，而在促使學(xué)生成為主要的參與者同時(shí)，還要重視學(xué)生在其中發(fā)揮的積極作用，讓每個(gè)人都能夠發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)來融入其中。例如有的學(xué)生對于唱歌方面有天賦，就讓他作為一個(gè)小組的組長，通過他來更好地帶動(dòng)其他的同學(xué)；有的同學(xué)則擅長組織活動(dòng)，就讓他來負(fù)責(zé)組織一些班級(jí)的相關(guān)活動(dòng)等，要善于發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，通過學(xué)生自身來帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的氛圍，才是最為有效的方式。

在發(fā)揮學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生成為課程資源開發(fā)的主要參與者之外，在教師、學(xué)校以及家長方面，都要給予相應(yīng)的支持以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，才能夠推動(dòng)學(xué)生更好地參與到其中，成為課程資源開發(fā)與利用的主要推動(dòng)力，以此作為農(nóng)村小學(xué)校本資源開發(fā)的前提，并推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)校本教學(xué)課程的發(fā)展。在小學(xué)校本教材的探究與開發(fā)中，最為主要與關(guān)鍵的就是要能夠滿足學(xué)生的興趣、特長與需要，如果說校本的開發(fā)不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對教學(xué)方法設(shè)計(jì)無論多么的“華麗”，也是毫無效果與作用的，因此，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程中能夠讓學(xué)生參與到其中，那么就能夠更好地做到為學(xué)生“量身定做”，所研發(fā)出來的課程設(shè)計(jì)將會(huì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將會(huì)得到更高。

二、 小學(xué)校本資源開發(fā)的策略

（一） 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)校本資源的開發(fā)時(shí)，必須對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》進(jìn)行詳細(xì)、認(rèn)真的品讀，準(zhǔn)確地將《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、要求等進(jìn)行實(shí)施，對于新課程改革中的一些基本的理念以及小學(xué)課程中的每一門課程教學(xué)的特點(diǎn)、性質(zhì)、功能以及價(jià)值等進(jìn)行深層次的探究與分析，才能夠在進(jìn)行小學(xué)校本資源的開發(fā)中更具有針對性以及目的性，才能夠有效的拓展課程資源，為小學(xué)教學(xué)課程的開展更具創(chuàng)造性，也為農(nóng)村小學(xué)校本資源的開發(fā)指明發(fā)展的方向與提供理論實(shí)踐的支持。

（二） 注重專業(yè)的引領(lǐng)

在進(jìn)行校本資源的開發(fā)中，必須要拓寬課程改革信息的渠道，將優(yōu)秀的課程改革因素融入資源的開發(fā)與利用當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合與利用，做到真正的為我所用，并且也應(yīng)該積極地采取“走出去”以及“引進(jìn)來”的方法策略，對于著名的李燕杰教授、魏書生教授等人對于新課改的看法與總結(jié)，進(jìn)行深入地分析，通過專業(yè)的引領(lǐng)來進(jìn)行資源的開發(fā)與利用。

（三） 加強(qiáng)教師間的交流與互動(dòng)

在校本資源的開發(fā)與利用過程中，需要教師之間相互的交流與探討，才能夠不斷地進(jìn)行完善。那么如何才能夠加強(qiáng)教師之間的交流與互動(dòng)呢？第一就是通過現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)的交流以及關(guān)于新課程的想法交流等；第二就是本校之間教學(xué)的交流與互動(dòng)，要經(jīng)常性地將自身的認(rèn)識(shí)分享出來，相互提升。

三、 總結(jié)

在現(xiàn)代化的教育中，素質(zhì)教育日益受到重視，對于小學(xué)校本資源的開發(fā)也逐漸認(rèn)識(shí)到其重要的意義所在，不僅僅能夠幫助農(nóng)村學(xué)生對小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能的掌握，以及在學(xué)習(xí)過程中品質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展包括身心健康方面的培養(yǎng)。因此，教師要致力于改變傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式，更加有效地利用現(xiàn)代化技術(shù)等來對課程資料進(jìn)行開發(fā)與利用，并能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，通過更新的觀念、機(jī)制、技術(shù)、方法等來對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過多種渠道、多種方式來促進(jìn)小學(xué)校本資源的開發(fā)與利用，使其變得更加有效。通過教師與學(xué)生的共同努力，對小學(xué)校本教學(xué)進(jìn)行更好地運(yùn)用，相信農(nóng)村小學(xué)教學(xué)將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

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作者簡介：

徐享利，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪星f浪縣通化鄉(xiāng)中心小學(xué)。