問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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(江蘇省連云港市灌云縣下車中學(xué))

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展模式也已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而為我國(guó)教育水平的提高提供參考依據(jù)。只有這樣，才能夠更好的促使我國(guó)初中生數(shù)學(xué)水平的提高，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的具體含義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法顧名思義，就是采用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以提問(wèn)作為推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)步的手段，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯?duì)問(wèn)題地思考過(guò)程中主動(dòng)尋求正確答案。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是明確了學(xué)生的課堂主人翁地位，讓他們從主觀意識(shí)上認(rèn)為自己就是課堂學(xué)習(xí)的主人，這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)效果要好得多。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式和方法，它采用的就是“以生為主，以師為輔”的教學(xué)理念，凸顯了“探究為主，自學(xué)為主”的教學(xué)要求，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。在這種發(fā)展背景下，使得教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各項(xiàng)能力，讓他們自身的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維有了很大的提高，從而為他們更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

要想讓問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，首先就必須讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課之前對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而當(dāng)老師在進(jìn)行課堂講解時(shí)讓他們對(duì)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中不懂的知識(shí)去集中精力聽講，這樣不僅能夠集中學(xué)生的精神，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們把精力集中到自己沒有掌握的知識(shí)上，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容，由于初中生的抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，因此，他們對(duì)于一些抽象的空間概念以及立體模型的感知還不夠準(zhǔn)確。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情景，可以讓學(xué)生直觀的感受到課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而讓他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系有一個(gè)整體的把握和了解，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。除此之外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們主動(dòng)尋求答案的興趣和愛好，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索和探討

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要起到把控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的作用，除了要明確課堂教學(xué)主體，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題和無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和解釋。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)，就在于必須要讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索和探討。在新形式的發(fā)展背景下，教師的作用已經(jīng)被逐漸弱化，教學(xué)領(lǐng)域的主體更多的還給了學(xué)生，學(xué)生來(lái)自主的尋求答案和知識(shí)，這樣才能夠更好地促使他們對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的發(fā)散程度和困難程度進(jìn)行一定的控制，對(duì)于那些超出課本要求范圍以及冷門知識(shí)的學(xué)習(xí)及時(shí)的讓學(xué)生放棄，這樣不僅是為了讓他們的精力更好地放在能夠得到提升的領(lǐng)域，而且還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生身心兩方面的健康發(fā)展。

3.采取前后呼應(yīng)的方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

教師在對(duì)課本問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，一定要注重與教學(xué)活動(dòng)開展后期的前后呼應(yīng)。在新形勢(shì)的發(fā)展背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，一方面，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高；另一方面，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師地位的錯(cuò)誤定位。但不可否認(rèn)的是，一旦對(duì)課本問(wèn)題的設(shè)置不準(zhǔn)確，整個(gè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用將會(huì)是失敗的。因此，教師在對(duì)初中數(shù)學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置問(wèn)題時(shí)不能太過(guò)簡(jiǎn)單也不能太過(guò)困難，一切問(wèn)題的設(shè)置都要以學(xué)生能夠自主解決為標(biāo)準(zhǔn)。只有設(shè)置好難度適中的問(wèn)題，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，從而才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的研究和分析，是為了在新形勢(shì)的發(fā)展背景下更好地促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化策略的具體措施。只有重視學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，才能夠讓他們主動(dòng)投入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題的答案，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。