環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程改革應(yīng)用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的探討

文/肖景方、田瑤 吉林建筑大學(xué) 吉林長春 130118

1、環(huán)境設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題

隨著數(shù)字時代的快速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域?qū)?shù)字化產(chǎn)品的依賴日益加重，而數(shù)字時代不僅影響更加改變了現(xiàn)代的教學(xué)模式。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為一個時代先鋒性領(lǐng)域的專業(yè)，這種改革更加首當(dāng)其沖。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科傳統(tǒng)的教學(xué)過程中存在的問題有：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)上習(xí)慣于采取單一刻板的思維方式比較重視用分析的方法對教學(xué)的各個部分進(jìn)行研究而忽視各部分之間的聯(lián)系或習(xí)慣于停留在對各部分關(guān)系的抽象的辨證理解上而缺乏作為教學(xué)活動的特色和可操作性。第二，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)知識過于龐雜，傳統(tǒng)的資料收集方法沒有有效的起到整合教學(xué)團(tuán)隊和教學(xué)資源的作用。第三，忽視了數(shù)字時代給課堂帶來的氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

2、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)技術(shù)的時代性

與以前的教學(xué)技術(shù)相比環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)技術(shù)正偏向“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的方向發(fā)展了，例如：第一，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)技術(shù)回由傳統(tǒng)的書本板書式向“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的模式發(fā)展。這種變化不僅僅是“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的快速發(fā)展所引起的，也是由教學(xué)知識的不斷擴(kuò)大所引起的。第二，由于繁雜的新技術(shù)、眾多交叉學(xué)科領(lǐng)的滲入環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)手段也要跟得上這種快速更迭速度。這種快速更迭的技術(shù)需要依靠“大數(shù)據(jù)”技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)。第三，教學(xué)對象的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)也更加依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到了學(xué)生生活的各個角落。

3、構(gòu)建適應(yīng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計課程改革中“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的應(yīng)用點(diǎn)與創(chuàng)新性

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展正向著不斷擴(kuò)展的知識體系、不斷出現(xiàn)新的理念和新技術(shù)的方向邁進(jìn)。所以在環(huán)境設(shè)計課程教授過程中改變了原有單一的教育手段，增加教學(xué)技術(shù)的多樣性是有必要的。

3.1 通過“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件構(gòu)建有時代的數(shù)據(jù)庫

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊通過“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件Oracle-sun 針對不同的設(shè)計課程題目分析羅列出一些關(guān)鍵詞匯，并在書籍、網(wǎng)絡(luò)等處收集學(xué)習(xí)資料，最后由不同課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行篩選出有用的資料。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫的框架已經(jīng)形成但不是一成不變的，原因有以下幾點(diǎn)：第一，隨著新理念、新技術(shù)的出現(xiàn)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容要不斷更新。第二，隨著培養(yǎng)大綱及課程題目的變化數(shù)據(jù)庫要不斷完成構(gòu)建內(nèi)容。第三，隨著國家相應(yīng)法律法規(guī)及技術(shù)規(guī)范的更新數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容要不斷的完善和調(diào)整。所以數(shù)據(jù)庫的建立是一項需要堅持不懈努力的工作也是一項永遠(yuǎn)未完待續(xù)的工作。

3.2 通過“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件提高學(xué)生出勤率

由于游戲的介入很多學(xué)生喜歡宅在寢室不出現(xiàn)在課堂中，教師不能及時掌握這種情況對教學(xué)質(zhì)量無法保證，同樣也無法使得平時成績達(dá)到一個公平的水平。所以，我院系利用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件課堂點(diǎn)在課堂上隨時進(jìn)行簡單的互動環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生專注于課堂的講授，同樣也作為考勤成績的依據(jù)。

3.3 通過“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件分析并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境設(shè)計專業(yè)利用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件及微信公眾號在課堂休息期間發(fā)布一些關(guān)于課堂知識點(diǎn)的問卷調(diào)查讓學(xué)生進(jìn)行選擇了解知識點(diǎn)完成度的數(shù)據(jù)，利用軟件自帶的分析器分析出學(xué)生對哪部分教學(xué)內(nèi)容感興趣，哪些知識點(diǎn)掌握的不好，哪些知識點(diǎn)感覺較難，并在下一節(jié)的講授過程中進(jìn)行解答。根據(jù)這些數(shù)據(jù)在在下次課程講解中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減部分教學(xué)內(nèi)容，這種方式不僅提高了學(xué)生的積極性也增加了師生有效的接觸時間。

3.4 通過“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件留課后作業(yè)了解學(xué)生知識的掌握情況

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊利用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件及微信公眾號發(fā)布一些階段性知識點(diǎn)掌握情況的問卷，讓學(xué)生把“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件及微信公眾號作為自己的電子學(xué)習(xí)筆記在課后分享和記錄對知識的理解程度、對教師講解好壞的評價及完善課后作業(yè)。這些數(shù)據(jù)對日后環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計系列改革都是有效的支撐。

3.5 通過“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件課前公布知識點(diǎn)提前收集相關(guān)資料

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊利用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件及微信公眾號在課前發(fā)布下節(jié)課要講解的知識點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解要講授的內(nèi)容，提前搜集相關(guān)信息。讓學(xué)生在課堂上真正的做到有的放矢，真正的提高課堂上的有效時間，真正提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3.6 環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的創(chuàng)新點(diǎn)

在這個快速發(fā)展的時代，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生于更迭都使得每個人的長時記憶變得模糊，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊利用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件進(jìn)入課堂使每一個學(xué)生都形成了自己一系列有學(xué)習(xí)記錄的筆記，更加容易使學(xué)生形成系統(tǒng)的設(shè)計思路，建立自己的設(shè)計風(fēng)格。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的“大數(shù)據(jù)”技術(shù)軟件不僅僅是針對于在校生，更是對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生開放，通過不同形式的問卷及發(fā)表文章的回復(fù)，讓從業(yè)的校友設(shè)計師們對環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科教育更加跟得上時代的潮流，更加能與時俱進(jìn)。

結(jié)語：

近年來，社會及人文環(huán)境的快速發(fā)展都賦予環(huán)境設(shè)計師更多的責(zé)任與任務(wù)。高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的基地有責(zé)任將教學(xué)方式進(jìn)行不斷的調(diào)整以適應(yīng)時代的發(fā)展，我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育也本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、多學(xué)科、職業(yè)化傾向的特點(diǎn)。希望通過各個高校的努力對教育領(lǐng)域中的各個方面不斷進(jìn)行有效的改革，使未來的環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育更加完善，走在時代發(fā)展的前列。