高中英語聽力教學(xué)之我見

◆楊 帆

(白城市實驗高級中學(xué))

聽力在高考英語中占有相當(dāng)大的比重，而聽力卻也最容易被大家所忽視。聽，作為語言的輸入，關(guān)系著說、讀、寫這些最基本的能力。聽是語言交際中最基本的形式之一，而聽力既是學(xué)生普遍最害怕的一項，也是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。

一、阻礙學(xué)生聽力發(fā)展的因素

1.文化背景知識的缺乏

在英語聽力中，不是單純的考察學(xué)生的詞匯量，還會涉及到與西方國家相關(guān)的不同社會體制、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、以及英美人不同的思維方式等。因此相關(guān)背景知識很重要。如果學(xué)生了解聽力材料所涉及的相關(guān)背景知識，就能利用已有知識來對聽力材料進(jìn)行理解，這樣可以在一定程度上有助于學(xué)生對聽力材料的理解。如聽力材料中談到Trick or treat和pumpkin時，若學(xué)生掌握一定的背景知識，應(yīng)能判斷出與萬圣節(jié)有關(guān)，并能運用其它有關(guān)感恩節(jié)的知識來幫助理解材料。

2.內(nèi)在因素

主要是學(xué)生做聽力時沒有任何技巧，通常是聽到哪個與選項相同的詞就選擇哪個選項。這是學(xué)生在初中時做聽力訓(xùn)練形成的選擇模式。而高中的聽力訓(xùn)練，都是有一定難度，有的需要推理，有的需要簡單的加減法運算，有的需要學(xué)生根據(jù)說話人的情緒去猜測。另外，學(xué)生沒有具備良好的心理素質(zhì)。有的學(xué)生在聽力時，甚至試圖聽清每一個詞或者每一句話，聽力時非常緊張，但是聽力中說話人的語速很快，根本無法記下所有的句子，因而直接影響聽力成績。

3.外部因素

主要是教師的因素。有些教師上聽力課，為了自己輕松，不考慮學(xué)情，只是盲目的使用高考題或者套題代替聽力訓(xùn)練。上課時，只是讓學(xué)生聽，聽完就對答案，對完答案如果有時間，讓學(xué)生看一下聽力范文，不提供必要的指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生的聽力很難有較大的突破，并有可能在一定程度上對聽力課產(chǎn)生反感和厭倦。因此，在平時的聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從簡單的專項材料聽起，不要盲目的給學(xué)生聽各種套題，循序漸進(jìn)，不揠苗助長，真正的讓學(xué)生達(dá)到一個質(zhì)變的飛躍。但是目前，由于受應(yīng)試思想的影響，有些教師進(jìn)行聽力訓(xùn)練總是采用高考題，學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽力課，長此以往會厭倦情緒，不利于學(xué)生聽力水平的提高。

二、提高學(xué)生聽力水平的方法

1.科學(xué)選材，循序漸進(jìn)

教師對于聽力材料的選擇，還應(yīng)遵循科學(xué)選材、循序漸進(jìn)的原則。不能給高一的學(xué)生聽高考題，也不能給高三的學(xué)生只聽單段對話式。教師應(yīng)選好聽力材料，既要符合學(xué)生的學(xué)情，又要做到有趣味性，以激發(fā)學(xué)生聽力的熱情。而教師在此過程中要科學(xué)高效的指導(dǎo)學(xué)生，教室是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，一切教學(xué)設(shè)計都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，進(jìn)行合理且科學(xué)的整合。另外，教師選擇聽力材料時，還應(yīng)注意對時間的把握，每篇聽力材料既不要過長也不能過短，要符合聽力訓(xùn)練中學(xué)生學(xué)習(xí)接受性強(qiáng)弱，不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)。教師在聽力訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常變換訓(xùn)練的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本點，進(jìn)而提高聽力訓(xùn)練的效率。

2.訓(xùn)練學(xué)生聽力技巧

首先，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)測。預(yù)測是聽力教學(xué)中非常重要的一環(huán)，因此教師在聽力訓(xùn)練中還應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生如何抓住材料中最能反映語篇信息的關(guān)鍵詞。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力可以幫助他們對聽力材料進(jìn)行有效的推理和判斷，并能發(fā)揮其主觀能動性，更好地理解所聽的內(nèi)容。其次，讓學(xué)生學(xué)會做簡要筆記。教師還應(yīng)在放聽力前，講解一些速記的技巧，讓學(xué)生在聽錄音時快速并簡要地記下有關(guān)信息，但不能影響聽力的整體性和連貫性，必要時可學(xué)會采用自己習(xí)慣的符號，這些符號可以是別人不認(rèn)識的，但一定得是自己常用的符號。此外，還有關(guān)鍵詞法、主旨句法等。教師還應(yīng)該在平時的訓(xùn)練中給予學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。

三、結(jié)語

高中生英語聽力水平的提高還需要長期不懈的努力，隨著新課程改革的進(jìn)程，對英語教學(xué)也提出了更高的要求。教師還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽力的教學(xué)上，不斷突破自己，尋求更有效、更多樣化的教學(xué)方式。在教學(xué)理念上也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的聽力教學(xué)模式，不斷的提高自身素質(zhì)，努力提高學(xué)生聽力水平，并最終提高英語的學(xué)習(xí)水平。