語言建構(gòu)與運(yùn)用視角下的語言表達(dá)得體

鄭克音

鄭克音

“三中五環(huán)”教學(xué)模式是我校（貴州省興義市第三中學(xué)）通過三年的課改實(shí)踐證明卓有成效的課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)”具體指“導(dǎo)—探—展—評(píng)—固”。其中“探”指?jìng)€(gè)人探究，小組合作探究，師生互動(dòng)探究；“展”指小組分層展示，即探究知識(shí)交流的過程?！叭形瀛h(huán)”教學(xué)模式的核心內(nèi)容是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語言建構(gòu)與運(yùn)用被《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》列為語文核心素養(yǎng)的第一項(xiàng)，而且具有帶動(dòng)其他三項(xiàng)的作用，這是由語文課程的特質(zhì)決定的?！罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！奔床粩嗉由顚?duì)祖國(guó)語言文字的理解和熱愛，提高對(duì)祖國(guó)語言文字運(yùn)用的能力，是語文課程賦予學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要人格和品質(zhì)。這是語文課程專有的立德樹人功能。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用在高中語文課程中的重要性

課標(biāo)對(duì)語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì)作了清晰的說明：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力；同時(shí)，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性?！边@段話進(jìn)一步說明了在四項(xiàng)語文核心素養(yǎng)中，語言建構(gòu)與運(yùn)用帶動(dòng)其他三項(xiàng)核心素養(yǎng)——思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的第一要義。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》還說：“語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?！奔磦€(gè)人的語言運(yùn)用能力首先是人的生存能力，提高語言運(yùn)用能力，也就提高了一個(gè)人的生存能力和服務(wù)于社會(huì)的能力。對(duì)于國(guó)家來說，一個(gè)國(guó)家民眾的語文素養(yǎng)和語言文字的豐富發(fā)展和傳播能力，涉及國(guó)家在國(guó)際上的發(fā)言權(quán)和政治影響，是最重要的軟實(shí)力之一。

學(xué)好和用好祖國(guó)的語言文字，是一種愛國(guó)行為，是一個(gè)中國(guó)人最基本的社會(huì)道德。在生活、工作和學(xué)習(xí)中，語言表達(dá)得體是一個(gè)人的生存能力和服務(wù)于社會(huì)能力的體現(xiàn)。作為語文教師責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建與運(yùn)用的責(zé)任。

二、語言建構(gòu)與運(yùn)用視角下的語言表達(dá)得體的要素

語言表達(dá)得體就是語言的運(yùn)用要適用語言環(huán)境（上下對(duì)）和外部語言環(huán)境（話題、場(chǎng)合、對(duì)象、目的等）。

古人說：“舌為利害本，口是禍福門。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！薄暗绞裁瓷匠裁锤琛?，語言表達(dá)得體要講究分寸，巧妙用語，以求達(dá)到最佳的表達(dá)效果。彼此交流要根據(jù)自己和對(duì)方的身份、地位、職業(yè)、性格等來選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。見什么人說什么話。要讓對(duì)方能聽懂，這是彼此交流和解決問題的前提。那么，語言表達(dá)得體有哪些要素呢？1.符合語言表達(dá)方式（文體）；2.符合表達(dá)場(chǎng)合；3.符合交際對(duì)象；4.符合表達(dá)目的；5.具有分寸；6.用語要簡(jiǎn)明等。

三、“三中五環(huán)”之“展”教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)得體

我校“三中五環(huán)”教學(xué)模式：“導(dǎo)—探—展—評(píng)—固”，其中“展”分層展示，即是交流的過程，探究的終點(diǎn)就是獲得探究問題的答案，通過小組的分層展示，生互評(píng)，師點(diǎn)評(píng)這一過程的交流討論，可以讓學(xué)生分享答案，且能很好地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累言語經(jīng)驗(yàn)，提高語言建構(gòu)能力。教師要在教學(xué)中教給學(xué)生實(shí)用的方法，讓學(xué)生明確交際目的，注意語體，根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象、謙敬辭等，靈活處理，做到語言表達(dá)“得體”。平時(shí)老師上課時(shí)多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，關(guān)注他們的語言表達(dá)，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，我認(rèn)為注意以下三個(gè)方面可以提高語言表達(dá)得體的素養(yǎng)。

1.注意交際場(chǎng)合

不看場(chǎng)合，想說什么就說什么，是一種“不會(huì)說話”的表現(xiàn)。比如，醫(yī)院門口、監(jiān)獄門口如果跟人告別，說歡迎下次再來、再見之類的話，就不得當(dāng)。之前有一副對(duì)聯(lián)貼在殯儀館門口：經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來。讓人看了哭笑不得?！暗绞裁瓷匠裁锤瑁檬裁磋€匙開什么鎖?！庇?guó)女王維多利亞與其丈夫阿爾伯特相親相愛，感情和諧。有一天，女王忙完公事，已經(jīng)深夜了，她回到臥室，見房門緊閉，就敲起門來。問：“誰？”答：“我是女王。”門未開，再敲。問：“誰？”答：“維多利亞?！遍T未開，再敲。問：“誰？”答：“你的妻子?！遍T開了。女王回到家里，場(chǎng)合改變了，她就不再是女王，而是一位妻子。不分場(chǎng)合，隨心所欲，信口開河，是不受歡迎的。

2.注意交際對(duì)象

俗話說：“見人說人話，見鬼說鬼話”，人的性格、喜好不同，交流的時(shí)候就應(yīng)掌握說話的分寸，否則，適得其反，還會(huì)招來殺身之禍。著名作家劉墉在他的《說話的藝術(shù)》一書中記了這樣一件事：國(guó)畫大師張大千有一次應(yīng)邀到一位軍閥家里做客，早就聽說大帥養(yǎng)了一只名犬，想看那只名犬的張大千，一見到大帥就興奮地說：“我早就想到你家里來拜望了！”大帥以為張大千是心儀自己，得意地點(diǎn)頭：“不客氣！”豈知張大千接著說：“我是為了來看你這只狗！”張大千說完自己嚇出一身冷汗。幸虧大帥當(dāng)時(shí)心情好，否則，國(guó)畫大師腦袋搬家了。韓信為何被劉邦殺害，之前就埋下了禍根，一次，劉邦問韓信自己能帶多少兵，韓信說最多十萬，劉邦反問韓信，韓信卻說越多越好，多多益善。這不是明擺著說劉邦不如自己?jiǎn)?？還好，韓信就是足智多謀，話鋒一轉(zhuǎn)說：“不，主公是駕馭將軍的人才，不是駕馭士兵的?！辈蛔⒁馀c之交際的對(duì)象，說話不得體，禍從口出。

3.注意交際目的

語言表達(dá)應(yīng)該有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達(dá)的方式。即使說同樣的內(nèi)容，說話的角度、重點(diǎn)等應(yīng)有所不同。比如：放火燒山，牢底坐穿；亂停亂放，拍照、鎖車、罰款等等，目的性很強(qiáng)，但能讓人心里舒服嗎？某人無論文憑、學(xué)識(shí)、相貌都不輸別人，招考公務(wù)員，筆試幾次都第一，但每次面試都被淘汰，后來，有人給其指點(diǎn)迷津，自我介紹時(shí)，不能自我感覺太良好，信口開河，應(yīng)真誠(chéng)、實(shí)在，言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止。避免語言信息的缺失和失真以及不必要的矛盾沖突。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出：教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言，培養(yǎng)良好語感，并著力在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。結(jié)合我?！叭形瀛h(huán)”之“探、展”教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)有效的讓學(xué)生通過“探究”學(xué)習(xí)感知祖國(guó)語言獨(dú)特的美，通過“展示”自己的學(xué)習(xí)成果來逐步提高自己語言表達(dá)得體的能力，這是行之有效的策略。