初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑

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(山東省五蓮縣實驗學(xué)校)

在現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中，對于人才的要求越來越高，單純的知識型人才已經(jīng)不能滿足社會需求，社會需要全方面、綜合型的人才。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，素質(zhì)教育的落實是非常有必要的。素質(zhì)教學(xué)如何開展是目前初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。所以對此內(nèi)容進行探究是非常有意義的。一方面可以促進素質(zhì)教育理論的完善，另一方面在素質(zhì)教育的實行中也可以發(fā)揮作用。所以說，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑探究是符合教育發(fā)展趨勢的。

一、素質(zhì)教育的概念以及特征

1.素質(zhì)教育的概念

在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教學(xué)的途徑進行分析過程中，應(yīng)先了解何為素質(zhì)教育。所謂的素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

2.素質(zhì)教育的特征

在我國教育改革過程中，結(jié)合國家發(fā)展現(xiàn)狀提出了素質(zhì)教育理念。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩者之間存在著較大的差異，在對素質(zhì)教育進行了解過程中，可以從這一教育形式的特征入手。素質(zhì)教育主要有以下幾點特征。

(1)全面性特征

在對素質(zhì)教育的目標(biāo)進行分析中可以看出，這一教育將促進學(xué)生的全面發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)，在全面發(fā)展中，不僅涵蓋了知識方面的發(fā)展，包括體育方面、道德素質(zhì)等方面的發(fā)展。所以說，素質(zhì)教育的全面性特征是十分顯著的，從此教育目標(biāo)中就可以看出來。

(2)全體性特征

在我國發(fā)展過程中，基于對教育的重視，規(guī)定了九年義務(wù)教育。在九年義務(wù)教育開展中，所有的學(xué)生都是平等的，但部分地區(qū)依然存在歧視問題。但此種情況隨著我國教育的發(fā)展得到了極大的改善，在當(dāng)前的教學(xué)體系中，在素質(zhì)教育理念下，所有適齡兒童，都需要入學(xué)接受教育，素質(zhì)教育不要求也不允許對入學(xué)的兒童按照某種標(biāo)準(zhǔn)(如種族、民族、性別、膚色、語言、社會和經(jīng)濟地位等差異)進行篩選。所以說，素質(zhì)教育的全體性特征是十分顯著的。

(3)基礎(chǔ)性特征

在對素質(zhì)教育進行分析中可以看出，在此教育中，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，但與此同時，這一教育也要求對學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)進行培養(yǎng)。在素質(zhì)教育這一模式下，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，素質(zhì)教育認(rèn)為一個人只有具備了基礎(chǔ)素質(zhì)，才有可能朝著更高素質(zhì)發(fā)展。所以，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性特征也是十分顯著的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸地被淘汰，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效的開展素質(zhì)教育，以此來傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

1.樹立素質(zhì)教育理念

理念是行動的指南，初中數(shù)學(xué)教師想要開展素質(zhì)教育，首先要做的事情就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育理念。教師在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的是灌輸式教學(xué)方式，教師將自己對知識的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生不允許提出質(zhì)疑，只能是按照教師的安排來學(xué)習(xí)。在這樣的壓迫下，學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一項不得不完成的任務(wù)，其內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了抗拒，這樣一來，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不是很理想。面對這樣的情況，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育過程中，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，教師應(yīng)確定學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自由和空間，讓學(xué)生可以自主思考，合作探究，通過自己的努力來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。

舉例來說，當(dāng)教師想要在課堂上為學(xué)生講解《與三角形有關(guān)的線段》這一課內(nèi)容的時候，教師不需要直接的講出教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對此課內(nèi)容有一個基本的了解，然后在課堂上，教師可以將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來進行提問，教師進行解答。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的主動性可以得到激發(fā)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中更加懂得思考，懂得解決問題。

2.開拓藝術(shù)性課堂

不同數(shù)學(xué)教師所開展的數(shù)學(xué)課堂效果是不同的，有些教師的課堂教學(xué)非常受歡迎，而有些教師的課堂教學(xué)則令學(xué)生厭煩，導(dǎo)致不同情況出現(xiàn)的主要原因就在于教師對教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)不同。一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，不僅要掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，同時這名教師還應(yīng)在其它領(lǐng)域有所成就，如教師在語言方面有所研究，在課堂教學(xué)中可以采用幽默風(fēng)趣的語言來進行知識講解。單純的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，所以在素質(zhì)教育開展中，教師應(yīng)開拓藝術(shù)性課堂。在藝術(shù)性課堂開拓過程中，教師需要將自身的優(yōu)勢與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，如教師可以將自己幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格與多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用進行結(jié)合，教師可以通過多媒體來為學(xué)生展示抽象的教學(xué)知識，然后教師用有趣的語言來對知識進行深入地講解，這樣一來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解會更加的透徹。同時，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會更高，更有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

在素質(zhì)教育開展中，教師需要對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)。教師在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)多提問，多為學(xué)生留下自主思考的機會，只有這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，其思維才可以得到鍛煉，學(xué)生才能逐漸地學(xué)會多角度思考問題。教師在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)在為學(xué)生講解教材知識的同時進行知識拓展，在具體拓展過程中，可以從知識本身的深度入手，也可以從與知識點息息相關(guān)的生活方面入手。不同方向的知識拓展，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐漸地學(xué)會從不同角度來思考問題。舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生講解完《軸對稱》知識點之后，教師就可以將此知識點與生活實際聯(lián)系起來，教師可以讓學(xué)生在課后的時間里對生活中的軸對稱圖形、物品等進行收集。學(xué)生在實際收集過程中，對軸對稱知識點的理解記憶會更加深刻，同時對生活的感悟也會更加多方面。當(dāng)教師多次對知識進行拓展，將知識點與更多內(nèi)容聯(lián)系起來的時候，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)會更感興趣，同時學(xué)生在思考知識的時候，也會更加的多角度化，這樣有助于學(xué)生思維能力的提升，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過上述分析可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)與社會發(fā)展不相符，所以在這樣的情況下，教師在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)開展素質(zhì)化的數(shù)學(xué)教學(xué)。在素質(zhì)化數(shù)學(xué)教育開展過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，只有這樣，才可以確保素質(zhì)教育的教學(xué)效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，其各方面能力都能夠有所提高，學(xué)生能夠更加全面的成長。