分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

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(山東省桓臺(tái)第二中學(xué))

體育是我國教育課程體系中的主要組成部分之一，也是高中教育階段的一門重要學(xué)科。高中體育教學(xué)的目的是通過體育活動(dòng)鍛煉，使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的體能，培養(yǎng)與提高學(xué)生的體育素養(yǎng)與體育精神，并使學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就現(xiàn)階段來說，高中體育教學(xué)中存在著諸多問題，這樣的背景下，在高中體育教學(xué)中必須應(yīng)用分類教學(xué)。

一、高中體育教學(xué)中的問題

1.教學(xué)目標(biāo)偏頗

高中教學(xué)階段設(shè)置體育課程，一個(gè)主要目標(biāo)便是使學(xué)生強(qiáng)身健體。但實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師僅僅將體育當(dāng)作一門需要掌握技術(shù)的學(xué)科，忽視了鍛煉身體這一目的。僅僅注重體育教學(xué)的短期目標(biāo)，也就是使學(xué)生掌握體育技能、體育要點(diǎn)知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。

2.重視程度不夠

高中教學(xué)階段具有一種的特殊性，其處于義務(wù)教育與高等教育的中間階段，由于面臨高考?jí)毫Γ芏嘟處熍c學(xué)生便不夠重視體育這一非高考課程，使得體育課被其他學(xué)科占領(lǐng)、被自習(xí)課取代，甚至是逐漸取消。

3.考核內(nèi)容不合理

學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異性，不同的學(xué)生，自身身體素質(zhì)、對(duì)體育學(xué)科的興趣也會(huì)有所不同。同時(shí)，受到天氣或者是教師自身原因的影響，體育課有可能無法正常進(jìn)行，不同班級(jí)的教學(xué)進(jìn)程可能不一樣，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)卻相同。體育評(píng)分的時(shí)候卻統(tǒng)一按照《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這就容易導(dǎo)致一些平常學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)生可能不達(dá)標(biāo)。此外，考核內(nèi)容也存在一定的不合理性，體育課程的設(shè)立，目的在于促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體，而非單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，體育考核均是使成績(jī)“達(dá)標(biāo)”，使其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，難免會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育的興趣，也無法充分發(fā)揮學(xué)生的體育特長(zhǎng)。

二、分類教學(xué)模式及其在高中體育教學(xué)中的作用

1.分類教學(xué)模式

目前來說，我國高中體育教學(xué)中，教師制定某一項(xiàng)目、學(xué)生集體參加這一教學(xué)模式應(yīng)用的比較普遍。這一教學(xué)模式無法充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，也無法滿足學(xué)生的不同興趣愛好。分類教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異性，將學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，為學(xué)生提供了自主選擇的空間。分類教學(xué)模式下，教師以高中體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教?；谶@樣的原因，采取分類教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與體育活動(dòng)、體育鍛煉，從而可以提高體育課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合體育能力，還有利于提高高中體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

2.分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的作用

(1)體育教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過體育教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體，同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)合作、良性競(jìng)爭(zhēng)的體育精神。相比較于文化課，體育課會(huì)消耗學(xué)生大量的體力，從而可以培養(yǎng)學(xué)生勇往直前的精神以及不怕苦、不怕累的良好品質(zhì)。

(2)分類教學(xué)模式有利于提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。高中體育教學(xué)過程中應(yīng)用分類教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容。由于體育非高考內(nèi)容，所以，與其他學(xué)科相比，其一直不受重視，導(dǎo)致學(xué)生無法真正了解體育的實(shí)際情況，從而無法充分發(fā)揮體育課程促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體、提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用?；诖?，必須在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分類教學(xué)模式，立足于學(xué)生的興趣來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升體育課程的趣味性，活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

三、分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分組

高中體育教學(xué)過程中應(yīng)用分類教學(xué)模式的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，先將綜合水平比較接近的學(xué)生分為一個(gè)小組，經(jīng)過一段時(shí)間后，將綜合水平差異較大的學(xué)生分為一個(gè)小組。通過與同水平、不同水平的同學(xué)交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，促進(jìn)全體學(xué)生得到共同提高。

例如，學(xué)習(xí)籃球時(shí)，教師可以通過觀察學(xué)生的練習(xí)情況，來掌握學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性、協(xié)調(diào)能力，然后將綜合水平接近的學(xué)生分為一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流。一段時(shí)間的練習(xí)之后，將綜合水平差異較大的學(xué)生分為一個(gè)小組，引導(dǎo)小組內(nèi)部交流、合作，引導(dǎo)組間競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)綜合水平較高的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)通過組間競(jìng)爭(zhēng)，也有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.適當(dāng)增加項(xiàng)目

在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分類教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目，更多地為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求?？梢圆扇〗M建選項(xiàng)班的方法，在完成國家規(guī)定基礎(chǔ)體育教學(xué)項(xiàng)目的前提下，同步開展分項(xiàng)教學(xué)，致力于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的愛好調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、以學(xué)生的意愿引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，從而在完成高中體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)讓體育課程變成學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、展現(xiàn)能力的平臺(tái)。

例如，羽毛球是學(xué)生喜愛的一項(xiàng)體育項(xiàng)目。高中體育教學(xué)中，充分考慮教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容等因素的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)安排一些羽毛球課?？梢越M建專門的羽毛球活動(dòng)室，為學(xué)生提供練習(xí)羽毛球的機(jī)會(huì)。還可以通過組織羽毛球競(jìng)賽，來發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。

3.科學(xué)分層教學(xué)

學(xué)生存在著明顯的個(gè)體差異性，個(gè)體技能基礎(chǔ)、心理成熟水平、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等均有很大的不同，從而會(huì)給體育教學(xué)帶來一定的影響。分層教學(xué)指的是，以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)進(jìn)行分組，教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，男子1000米、女子800米教學(xué)過程中，教師通過進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，來全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后分成不同層次的小組，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。水平較高的學(xué)生，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)三步呼吸方法，并提高要求；水平較低的學(xué)生，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)二步呼吸方法，并適當(dāng)降低要求。通過在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，科學(xué)劃分學(xué)生的層次，并根據(jù)學(xué)生的不同層次，有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，從而可以提高體育教學(xué)效率與體育教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，目前，高中體育教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)偏頗、重視程度不夠以及考核內(nèi)容不合理等問題，影響著高中體育教學(xué)效率與質(zhì)量。分類教學(xué)是一種以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)、尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分類教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，應(yīng)采取合理分組、適當(dāng)增加項(xiàng)目、科學(xué)分層教學(xué)等渠道，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，最終提高高中體育教學(xué)水平。