初中數學生活化教學思考

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(西藏山南市桑日縣教育局教研室)

為了進一步提高初中數學教學的質量，就要實現數學的生活化教學，使數學教學與生活緊密聯(lián)系在一起，進行生活化的數學教學，提高學生的學習興趣，同時使學生學習的理論知識能夠在現實生活中得到應用。

一、數學生活化教學的內涵

數學生活化教學是在教育不斷改革與進步之下產生的一種生活化教學，是指在進行數學教育的過程中，把教學內容和我們息息相關的日常生活聯(lián)系在一起，增強數學教學的生活性、實際性。在具體實行數學生活化教學的過程中，針對生活化概念，對教學內容進行合理整合，通過對現實生活中學科知識的探索，發(fā)現更多與學科知識相關的知識點，利用這一契合點，把繁瑣難懂的學科知識通過這些生活中常見的例子表現出來，對于學生而言，更有利于學生理解，增加學生的學習樂趣，也有利于學生發(fā)現生活的美。這種使學科知識生活化的教學方式，突破了原有死板的教學思考模式，讓學生走進生活，在實際生活中發(fā)現問題、解決問題，不斷提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力以及對數學的實際應用能力，逐步提高自我創(chuàng)新的能力。

二、初中數學生活化教學策略與實踐

1.構建生活情境。教師在進行數學授課時，克服傳統(tǒng)模式中對知識點的呆板傳授，過多的理論知識只會加劇學生的壓力，影響學生的學習效率，如今，實現初中數學生活化教學就要求老師在備課的時候多下點功夫，在講授理論知識的同時，結合生活實際，通過現實生活中常見的事例來具體闡述數學理論，這些生活中的事例可以是一些小小的生活情境，通過這個情境，使難度較高的數學理論具體化、簡單化，由此幫助學生對理論知識的理解，提高學生的數學學習能力。

舉個簡單的例子，教師在講授初中知識的坐標軸的時候，為了克服坐標軸抽象、不容易理解的難題，教師可以充分利用學生每天所處的教室這個情境，在對坐標軸進行簡單的講解之后，讓學生用坐標軸表示自己的座位。應用生活中的具體情境來測試和鞏固學生對數學知識的掌握，這種方法，可以調動學生的學習興趣，讓學生參與到教學過程中，真正的做課堂的主人，同時讓學生體會到數學與生活息息相關，感受數學的重要性，增強學習學生的學習熱情。

2.用生活元素引出教學內容。生活元素也是開展初中數學生活化教學的一個很好導入點，利用好這一點，生活中大大小小的事物都是我們備好課的素材。比如，在學習幾何圖形的時候，為了幫助學生方便平面圖形和幾何圖形，老師可以從生活中學生都見過的圖形入手，舉例說明，A4紙、三角形、圓形等為平面圖形，籃球、建筑物、水杯等為幾何圖形，因為舉的例都是學生身邊的事物，學生都見過，使抽象的圖形具體化到生活中，這更有利于學生對幾何圖形的學習。

3.教學方法的生活化。實現初中數學生活化教學，要求教師實現教學方法的生活化。在面對一些較難的數學理念時，學生不容易理解，教師就應該推行生活化的教學方法，把公式理念放到生活中來講，適當得加入一些生活中的具體事例，通過分析具體問題來幫助學生理解公式理念。這種方式，也是對乏味枯燥的知識進行一個趣味化處理的過程，給數學難題注入生活的色彩，讓學生既感到親切，又能夠更好地學習數學理論知識。另外，在實現教學方法的生活化中，隨著實踐的推進，這是我國教育方式的一種創(chuàng)新，也是我國教育的一步重要發(fā)展。比如，教師在向學生講解正負數的時候，可以拋開對正負數的純理論講解，通過讓學生思考生活中的氣溫，零下與零上的溫度表示差異，通過這種生活化的教學方式，減輕學生對正負數的理解難度，從而更好地學習數學知識。實現教學方法的生活化，是一種新課改背景下我們應該大力倡導的教學模式。

4.讓數學走進課后生活。實現初中數學生活化教學的一個重要目的就是要實現讓學生每天學習的數學真正的走進課后的生活。數學教學中，要讓學生知道學習數學并不只是為了取得好的分數，應付考試，而是能運用數學思維便利我們的生活。因為數學和我們的日常生活密切相關，而學習數學的最高成就就是能夠學以致用，讓學生學會在日常生活中遇到難題用數學來解決，發(fā)揮自己所學知識的作用，解開生活中的一團團迷霧。

三、結語

綜上所述，實現初中數學的生活化教學有利于學生全面的、有效地學習數學，幫助學生更好地理解數學。為了進一步實現初中數學的生活化教學，要把數學教學與社會生活聯(lián)系在一起，利用生活情境、生活元素等，從而讓數學真正地服務于生活。