“以家訪入手，從性格分析出發(fā)”
——探討大學生特殊群體的“四字”教育模式

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(大連外國語大學)

2017年初，帶著這樣的重點與難點我對學校的一名“特殊群體”的學生進行過一次深入的家訪，由此次家訪使我更加深刻地體會到了我們思想政治工作者的責任所在，也更加迫切地對所謂的“特殊群體”的教育與引導進行了一些思考和總結。此次家訪的具體情況如下：

被訪學生姓名：劉某。

家訪人：輔導員老師。

家訪時間及地點：2017年2月1日上午11：00；XX市XX區(qū)北新華路2組7號。

家訪目的：(1)讓家長了解學校的日常管理規(guī)定；(2)向家長通報該學生在校表現情況；(3)通過對特殊群體家訪，了解學生家庭的具體困難情況。

被訪家庭情況：該生父母離異，家里有一妹妹(現就讀于上海東華大學)?，F在同父親及奶奶在一起住，父親下崗失業(yè)，家中收入微薄。

被訪學生當前現狀：該生現為三年級日語班學生，班級體育委員。自入學以來，該生思想一直要求進步，學習成績優(yōu)異，多次獲得獎學金。她較早地就獲得了導游員資格，并在大連市許多旅行社帶團實習，具有豐富的實踐經驗，是學院學生中實踐能力比較突出的一個。她為人樸實，特別熱心，同學關系好，體育方面有特長，多次為學院爭得榮譽。

形成原因分析：通過此次家訪了解到：該生優(yōu)異的表現與平時家里的氛圍和教育有關。早年父母離異后，該生便和妹妹同住在奶奶家。父親是個很老實本分的人，對待自己的兩個女兒卻非常嚴格，告訴她們：“窮人的孩子早當家”。老人對孩子的教育不僅是理論上的，更多是實踐。奶奶在家訪時說：“從小我就告訴她們兩個，做出一些事情來才算本事，考再高的分也比不過做成幾件實實在在的事情?！币虼?，劉某的實踐動手能力很強，也沒有一般同學所謂的“陌生羞澀感”，她勇于實踐，自己主動去各大旅行社實習，并以在業(yè)界小有名氣了。

通過對學生劉某的此次家訪，讓我再一次感受到了普通下崗工人家庭的氛圍，我也深深地被他們的純樸和善良所感動。這些特殊家庭的學生們是無辜的，也是不幸的。

我們工作的目的就是要研究這些特殊群體的發(fā)展規(guī)律，找到解決問題的方法，哪怕只是一點，把這些不快樂的學生變得快樂起來，變“特殊”不再特殊，讓他們愛這個社會，關心這個社會，這樣才具有現實的意義。

一、特殊群體性格的兩種類型

家訪結束后，我結合了自身幾年來的一些經驗和教訓，并結合事例，基本上認為，特殊群體的學生性格大致有兩種類型：

(一)自卑閉塞型，理論強于實踐

這類學生多半是家庭條件差，家庭中也沒有過多的社會交往層面。因此，家庭給學生灌輸的大多是“學習好改變家庭”的思想，她們中的很多人自閉，不愿與外人打交道，甚至恐懼打交道。這類學生在長期的學習和生活中形成了自己的思維定勢。她們中大多數“理論強于實踐”，“高分低能”或者表達能力不強，不善與人交談。

(二)開朗樂觀型，實踐強于理論

這類學生顯然是走向了與A的另一個方面，這類學生家庭多半是家庭狀況突然發(fā)生變化，或是受到了來自某些方面的突然影響。因此，了解、引導和幫助她們的交友對象和范圍就顯得很重要了。這類學生大多喜歡交友，喜歡與人交談，并且喜形于色。她們渴望更多的實踐機會來證明自己，想盡快的就把所學知識應用于實踐，她們普遍的實踐強于理論。

二、“四字”教育模式的探討—“早”“多”“少”“給”

簡單點說，就是“四”，即“早”“多”“少”“給”。我們看到劉某的家庭教育是成功的，她的理論應用于了實踐，并在實踐中發(fā)揮了巨大作用，起到了良好的社會效益。但是，我們也應該看到：畢竟這與劉某的家庭教育是分不開的，她有一個懂得引導和教育的好奶奶?？墒遣⒉皇撬械奶厥饧彝サ膶W生都有劉某般的幸運。所以，在他們升入大學后，作為她們領路人的輔導員對于他們的教育和引導才顯得那么的珍貴和重要。

(一)“早”——早點行動

“早”就是指要在學生剛入學時就采取“行動”。由于高考后學生的心理壓力明顯減小，自我表現欲望明顯加大，所以就學院幾年的實際情況看，我們大致歸納采取以下幾個“行動”。

1.寫一篇文章——我的大學生活應該這樣度過

入學后，要求每名同學都寫，然后再從這些文章中把特殊群體學生的稿件挑出來加以分析，對他們開始的入學初衷進行分析和指導，也就是剛才文中所提到的A和B兩種情況。

2.課前十分鐘的漢語表達

在學院三年級的兩個班級中，率先進行了半個學期的試驗。每天早上第一節(jié)課前，要讓一名同學進行對當前時政或是生活感受的一段表述，要求流利表達，表情自然。因為采取自愿的形式，所以從一開始，我就有意識地鼓勵和安排讓“特殊群體”的學生沖到前面去，時間一長這些學生講上了“癮”，能力也就逐步提高，劉某就是他們中的佼佼者。

(二)“多”——多點機會

眾所周知，這些學生普遍在早年或多或少的缺少關注。因此，就要在日常多給他們機會，讓他們發(fā)揮自己潛能的一面。A類學生就多給他們實踐的機會，比如學院的許多外聯部的學生都是這類同學，他們在實踐中成長，并取得了一定的報酬；B類學生就多給他們理論學習的機會，我們的分團委宣傳部和學習部中就有很多這樣的“特殊學生”。平日里，我們多關注那些默默無聞的學生，給他們創(chuàng)造些屬于他們自己的機會，甚至可以大膽地去問他們“你想做什么？”“你需要老師給你做些什么？”，我們就會發(fā)現：原來他們的機會是那么的多！

(三)“少”——少點責備

這些孩子的心理素質一般很不穩(wěn)定，表現為極度亢奮和消沉，我們在平日的工作中如果不注意方法一視同仁地給予學生同種責備，是很危險的事情。因為給這些學生的鼓勵要比給他們責備有效果的多。對他們微笑，他們是會心領神會的，對他們責罵，甚至心理些許的歧視都會被他們記在心上，這樣的心理一旦在學生與輔導員之間產生，是很不利于工作開展的。所以，無論是對A還是B類學生，因勢利導，給他們少點責備，講求點責備的方法便會起到事半功倍的作用。

(四)“給”——給點獎勵

“給他們點獎勵”，聽起來有些熟悉，但就是這樣熟悉的方法，倒是有效的方法。平時的工作中多給他們一些精神上的獎勵和物質上的獎勵，會讓他們神采奕奕。學院的“特殊學生”中，大多數的家庭貧困的學生是的到過來自同學和學生會的資助的，我們曾經采取了一個叫“自助超市”的辦法，來進行獎勵：鼓勵全院的學生捐出自己平時不用的物品，放在“自助超市”教室里，讓學生們來進行選擇，這種簡單的物物交換過程中，體現的是誠信和愛心。家庭貧困的學生在這里選到了很多自己想要的物品，同樣，他們也把自己家鄉(xiāng)的特產，自己縫制的手工藝品奉獻給了別人，他們得到了很大的精神滿足。平日里，對這些學生的獎勵是不能“簡單的給予”和“隨便的施舍”，要更多的給予他們平等交換的思想和回報社會的理念，并啟發(fā)和鼓勵他們去大膽的實踐和創(chuàng)新，這樣他們真正做到有事可做，覺得自己不再特殊。

“四字”教育模式的探討，是對學院特殊群體大學生成長之路的一些總結和體會，也讓我深感作為一名輔導員所肩負的使命，更讓我看到了特殊家庭學生們的可愛與堅強。在新時代下，只要我們所有輔導員都攜起手來，提高輔導員工作的科學化水平，在各級組織的關心與幫助下，把那些“特殊”學生變得不再特殊，將指日可待。