數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

山東省臨沂第十二中學(xué) 杜慶術(shù)

一般情況而言，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用相對廣泛，然而在步入初中階段之后，伴隨著知識難度的逐漸提升，教學(xué)的重點也在不斷發(fā)生改變，因此游戲的使用頻次相對降低.然而就當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，一些具有典型性的知識的學(xué)習(xí)或某些特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，游戲的引入仍然能夠發(fā)揮極佳的輔助教學(xué)效果.在引入游戲之后，能夠顯著提升探索過程的趣味性，依托于游戲的教學(xué)模式還能夠使一部分抽象的理論知識形象化、直觀化，這樣的學(xué)習(xí)過程更輕松，學(xué)習(xí)效果也更顯著.

一、運用游戲?qū)дn，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于游戲的引入能夠改變整節(jié)課的教學(xué)氛圍，提升課堂范圍的活躍度和趣味性，同時，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣及積極性也會得到顯著提升.

1.運用游戲趣化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)游戲?qū)дn能夠趣化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升.

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加減運算”之前，教師可以提前準(zhǔn)備一副撲克牌，這是課下絕對禁止的游戲活動，如果將其帶入課堂，會對學(xué)生形成較為顯著的刺激，會立刻激發(fā)他們的興趣，使他們渴望了解游戲的內(nèi)容及規(guī)則，會將更多的注意聚焦于教師手中的撲克牌上.教師可以借助撲克牌中的數(shù)代替本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有理數(shù)，由學(xué)生任意抽取幾張牌，教師根據(jù)牌面上的數(shù)給出一個計算結(jié)果，由學(xué)生得出所對應(yīng)的計算方式.實際計算的過程中，學(xué)生可以選擇多元的運算方法.

這樣導(dǎo)課，給教學(xué)內(nèi)容帶來了顯著的趣味性，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也充滿著動力.這樣的學(xué)習(xí)過程既自然又高效，還可顯著避免數(shù)學(xué)知識的枯燥和乏味，使學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情.

2.運用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

伴隨著新課改教學(xué)理念的全面推廣，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，逐漸加大了對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，很多導(dǎo)入方式運用極為廣泛，有故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入，當(dāng)然也包括游戲?qū)耄@是一種能夠?qū)⑶榫澈凸适氯跒橐惑w的綜合運用模式，既能夠突出教學(xué)的創(chuàng)新特點，同時有助于聚焦學(xué)生的注意，有助于激活學(xué)生主動探究新知的欲望，拓展參與學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)動機.基于游戲教學(xué)法，能夠為課堂帶來更輕松的氛圍及更顯著的參與積極性，能夠確保課堂教學(xué)活動的順利開展.

例如，在教學(xué)“平方差”這一課時，就可以選擇游戲的導(dǎo)入方式：“大家誰能夠在半分鐘內(nèi)算出我將要給的兩個算式的代數(shù)值呢？”然后在黑板上寫下算式：48×52和103×97.此時，學(xué)生的注意力完全聚焦于這兩個算式上，可是很快一分鐘過去了，仍然沒有學(xué)生給出正確答案.我繼續(xù)說：“看來沒有人能夠做到??！我說我可以，大家相信嗎？”當(dāng)然學(xué)生會質(zhì)疑我提前計算好了答案，然后我和學(xué)生一起玩一個師生互動游戲，由學(xué)生提出算式，我給出答案，這個游戲的時間并不需要太長，幾分鐘就可以.學(xué)生會在這一過程中發(fā)現(xiàn)，原來有規(guī)律可循，此時便是引入課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳契機，因為學(xué)生內(nèi)心充滿好奇及強烈的求知渴望.

二、運用游戲促思，深化數(shù)學(xué)理解

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)游戲能夠有效地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，深化他們的數(shù)學(xué)理解，以此達(dá)到高效化教學(xué)的目的.

1.在游戲中理解數(shù)學(xué)知識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在游戲中滲透相應(yīng)的概念、定理等知識，學(xué)生就能夠在游戲的過程中自然、高效地掌握，同時有助于強化他們的理解力，更有助于激活他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一課時，如果選擇傳統(tǒng)的直接教學(xué)的方式，必然會使學(xué)生感受到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài).面對這樣的學(xué)情，可以引入數(shù)學(xué)小游戲“猜坐標(biāo)”突破當(dāng)前的僵局，真正落實“玩中學(xué)”的教學(xué)理念.首先，向?qū)W生明確具體的游戲規(guī)則，選擇兩名學(xué)生，手拉手站在講臺上，他們所代表的是一對有序?qū)崝?shù)，同時代表著坐標(biāo)中的某一點.同學(xué)甲站在左邊，代表橫坐標(biāo)，同學(xué)乙站在右邊，代表縱坐標(biāo).他們背對講臺時說明為正，面對講臺時表示負(fù).由此就能夠成功地建立起一個以人組成的平面直角坐標(biāo)系，其他同學(xué)根據(jù)他們站立的具體位置判斷其所代表的是坐標(biāo)中的哪一點.這個簡單的游戲，能夠使學(xué)生輕松、快速且高效地掌握和平面坐標(biāo)相關(guān)的知識，同時能夠為學(xué)習(xí)帶來趣味性及極強的動力，進而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念.

2.在游戲中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

伴隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，教師也可以對游戲的難度及復(fù)雜程度做出相應(yīng)的調(diào)整，或者可以在其間融入更多的具有思考和探究價值的學(xué)習(xí)元素，或者可以設(shè)計難度更大的問題，引發(fā)學(xué)生的主動探索，這樣才真正有助于發(fā)揮游戲的多重輔助教學(xué)的功能，同時是對學(xué)生多方面能力素養(yǎng)的有效鍛煉.

例如，在完成“軸對稱”的教學(xué)之后，可以結(jié)合相應(yīng)的游戲活動豐富課堂內(nèi)容.首先，帶領(lǐng)學(xué)生來到課外，在操場上為學(xué)生展示大量的軸對稱圖形，之后將學(xué)生分組，每個小組可以根據(jù)所展示的圖片自主組圖.當(dāng)教師發(fā)出口令之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)快速將其轉(zhuǎn)化為其他的軸對稱圖形.這一游戲活動以小組競賽的方式展開，最終評比出用時最短的小組.在這一團體游戲的過程中，只有當(dāng)學(xué)生真正掌握和對稱圖形相關(guān)的知識后，才能夠在集體活動的過程中準(zhǔn)確把握圖形之間的關(guān)聯(lián)性，了解快速轉(zhuǎn)變圖形的有效方法，才能夠在競賽中取勝.由此可見，這一游戲活動的設(shè)計，對學(xué)生的思維能力及反應(yīng)能力都提出了較高的要求，同時學(xué)生需要對軸對稱圖形的本質(zhì)特征擁有充分的理解和掌握.

三、運用游戲拓展，引導(dǎo)數(shù)學(xué)創(chuàng)新

對數(shù)學(xué)知識的拓展與延伸，不僅能夠為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的機會，同時能夠為學(xué)生的實際應(yīng)用提供有效載體.數(shù)學(xué)游戲具有典型的知識性和趣味性，必然能夠引領(lǐng)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)王國的奧秘，還可以有效實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的拓展，全面提升其探究能力及創(chuàng)新能力.

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加減混合運算”這一內(nèi)容時，一位教師首先讓學(xué)生自主設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，要求是可以將有理數(shù)的加減運算融入其中.有的學(xué)生所設(shè)計的是“24點”，也有的學(xué)生對接龍游戲進行了數(shù)學(xué)改進，還有學(xué)生所使用的游戲道具為撲克牌.學(xué)生充滿創(chuàng)意的游戲設(shè)計，使課堂氛圍異彩紛呈.這樣的游戲環(huán)節(jié)，既有助于提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也可以深化他們對所學(xué)習(xí)知識的理解與記憶，還可以全面激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能.

又如，在教學(xué)“游戲的公平與不公平”這一內(nèi)容中的“搶報30”游戲之后，為了引導(dǎo)學(xué)生充分把握游戲中的對策，教師可以對游戲規(guī)則進行如下修改：兩個學(xué)生輪流報數(shù)，每次報數(shù)至少1個，最多不能超過4個，數(shù)的選擇范圍規(guī)定從1到30，誰先搶報到30就可以作為勝利的一方.這一游戲立刻引發(fā)了學(xué)生極大的興趣和參與熱情，比賽正式開始：有的學(xué)生選擇率先報數(shù)，有的學(xué)生不斷思考，還有的在竊竊商討……在經(jīng)過幾輪游戲之后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的有效對策，并向教師和其他同學(xué)展示個人解讀：為了贏得這個游戲，必須后報數(shù)，同時要搶到5的倍數(shù)才可以.這樣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在游戲的過程中有所收獲，基于實踐自主發(fā)掘應(yīng)對舉措，既能夠使他們的心靈獲得滿足，同時有助于樹立學(xué)習(xí)自信.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助數(shù)學(xué)游戲輔助教學(xué)，既有助于提高學(xué)習(xí)效能，也能夠保障更顯著的學(xué)習(xí)效果.游戲本身具有非常典型的趣味性，有助于豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，同時在提升教學(xué)手段及教學(xué)策略等方面同樣具有極大的幫助，既能夠改變原有紙面知識的抽象狀態(tài)，也能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，既易于學(xué)生理解，也能夠提高學(xué)生樂于參與的積極性.