中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)探討

陳冰

摘? 要：微課是當(dāng)前課程教學(xué)中方興未艾的課程資源，具有多重的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用微課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效率、效果的提升也有著很好的輔助作用?；诖?，該文以中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，首先介紹了微課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，包括精悍性、主體性、完整性，然后介紹了微課設(shè)計(jì)的流程，如精選微課主題、明確微課類型、規(guī)劃微課內(nèi)容、加強(qiáng)總結(jié)反思。

關(guān)鍵詞：中職? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)? 微課設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（b）-0167-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而微課則是教育信息化的最新產(chǎn)物。微課為微型課程資源，具有直觀性、針對(duì)性、短暫性等特點(diǎn)，其在課程教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破也有著顯著的效果。因此，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要將微課作為課程教學(xué)的輔助資源，并做好微課的設(shè)計(jì)工作。

1? 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.1 精悍性

微課以“微”為核心，微課設(shè)計(jì)自然要突出精悍二字。首先，內(nèi)容上的針對(duì)性。微課屬于碎片化的課程資源，并不追求知識(shí)的系統(tǒng)性以及完整性，相反，微課力圖以有限的容量闡釋清楚一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。其次，時(shí)間上的短暫性。微課服務(wù)于課堂教學(xué)，教師在微課設(shè)計(jì)中要合理地把握好微課的時(shí)長(zhǎng)，特別是在微視頻的播放中，要控制在3～8min之內(nèi)，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10min，否則便失去了微課短小精悍的精髓。

1.2 主體性

在以往計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，教師扮演著至關(guān)重要的角色，掌控著課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的知識(shí)接受者，學(xué)習(xí)主體性低下，學(xué)習(xí)積極性自然也得不到提升。因此，教師在微課設(shè)計(jì)中要凸顯學(xué)生的主體性，將微課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，借助巧妙的流程規(guī)劃以及內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在微課的觀看中形成良好的互動(dòng)，使微課成為啟發(fā)、引導(dǎo)、深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效工具，達(dá)成課程知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 完整性

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)微課設(shè)計(jì)同樣要注意完整性，首先，單個(gè)微課資源的內(nèi)在完整性。“麻雀雖小，五臟俱全”，微課雖然短小，但在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要具備完整性，能夠?qū)⒅黝}知識(shí)點(diǎn)講解透徹、清楚，具有定向突破的作用，保障微課的教學(xué)效果;其次，微課資源體系的完整性。微課是一種有效的教學(xué)資源，教師要圍繞教材教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)配套的微課資源體系，使微課成為全程輔助課程教學(xué)開(kāi)展的有效依靠。

2? 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)流程

2.1 精選微課主題

微課的時(shí)間長(zhǎng)度決定了其在設(shè)計(jì)中必須具有明確的主題，這不僅是確保微課短暫性的客觀需要，也是保障微課針對(duì)性的必然要求。對(duì)此，教師在微課設(shè)計(jì)中要精選微課主題，發(fā)揮好微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，以教學(xué)重點(diǎn)為主題。教師要以教學(xué)重點(diǎn)為微課設(shè)計(jì)的首要內(nèi)容，比如FTP及其功能、DHCP服務(wù)器的配置等，利用微課強(qiáng)化學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。其次，以教學(xué)難點(diǎn)為主題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中有不少學(xué)習(xí)難點(diǎn)，比如網(wǎng)卡的安裝過(guò)程等，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，做好教學(xué)難點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)工作，使微課成為難點(diǎn)突破的可靠資源。

2.2 明確微課類型

微課類型豐富，不同類型的微課有著不同的教學(xué)價(jià)值。教師在微課設(shè)計(jì)中要從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要出發(fā)，合理選擇微課類型，最大限度地發(fā)揮好微課的教學(xué)價(jià)值。比如，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能》教學(xué)中，此節(jié)課的主要內(nèi)容為理論知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生記住計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能，因此，可以選擇講解型微課，而在《Internet接入教學(xué)》中，由于涉及到不少實(shí)踐操作的內(nèi)容，可以選擇演示類微課，便于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)Internet的接入方式。當(dāng)然，除此之外，還有很多微課類型，比如討論型、練習(xí)型等，教師要結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際需要，優(yōu)選微課類型。

2.3 規(guī)劃微課內(nèi)容

微課作為新興的課程資源，內(nèi)容極為豐富。一些教師在微課設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)單地將微課等同于微視頻，不僅弱化了微課的教學(xué)價(jià)值，也不利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。因此，教師在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的微課設(shè)計(jì)中要合理地規(guī)劃微課內(nèi)容，在以微視頻為中心的同時(shí)，充分發(fā)揮好其他微課資源的教學(xué)價(jià)值，比如，微操作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生自主操作的內(nèi)容為數(shù)不少，教師要賦予學(xué)生微操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;又如，微練習(xí)。微練習(xí)是檢查學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的有效形式，教師將課程練習(xí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，讓學(xué)生利用課后時(shí)間完成，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.4 加強(qiáng)總結(jié)反思

全面、及時(shí)、深入的教學(xué)反思是持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果的客觀需要。微課是一種新型的課程資源，無(wú)論在資源設(shè)計(jì)還是在教學(xué)應(yīng)用中都存在著不成熟的地方。教師要微課設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)總結(jié)反思?？偨Y(jié)反思的要點(diǎn)有兩個(gè)：首先，技術(shù)層面的反思。微課設(shè)計(jì)對(duì)教師的信息技術(shù)操作能力有一定的要求，比如錄音技術(shù)、截屏能力、剪輯能力等，精湛的技術(shù)是保障微課資源外部質(zhì)量的前提。其次，內(nèi)容層面的反思。比如，微課內(nèi)容是否具有系統(tǒng)性、啟發(fā)性、完整性。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及反饋，不斷優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，提高微課設(shè)計(jì)制作水平，改善微課在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的應(yīng)用效果。

3? 結(jié)語(yǔ)

微課是一種新型的課程資源，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中有著很好的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)前，微課已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中，并取得了一定的成績(jī)，但受各種因素的影響，微課應(yīng)用中也存在著一些問(wèn)題，這和微課設(shè)計(jì)不過(guò)關(guān)有著密切的關(guān)系。因此，必須加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)工作，提高微課的教學(xué)應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 束芬琴.微課教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（32）：278-280.

[2] 顧玉芹，趙正春.“微課”在中職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究——以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為例[J].信息與電腦，2016（24）：245-246.

[3] 楊昌晶.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)探究[J].通訊世界，2017（23）：359-360.