大數(shù)據(jù)背景下日語課程教學(xué)策略探討

張莉

摘? ?要：大數(shù)據(jù)主要指的是在數(shù)據(jù)增速不斷加快的前提下，通過常規(guī)工具已很難在特定時間內(nèi)對數(shù)據(jù)集合進行采集、儲存以及處理。大數(shù)據(jù)時代的全面到來，使人們的思維以及社會生活都出現(xiàn)了巨大改變，教育行業(yè)促進教學(xué)模式的深入改革，特別在外語課程教學(xué)方面起到了很大的推動效果。該文主要探討大數(shù)據(jù)背景下，高校日語課程教學(xué)相關(guān)策略的改進。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 日語課程教學(xué)? 策略? 探討

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0150-02

就當前國內(nèi)高校日語課程教學(xué)情況而言，主要包括三大發(fā)展模式。首先為通過大數(shù)據(jù)推動日語課程教學(xué)模式的更新，對此需要創(chuàng)建專門與之匹配的教育系統(tǒng)，系統(tǒng)創(chuàng)建完成后，要花費物力以及人力加以維護及調(diào)整，這些都需要一定的時間才能實現(xiàn)，因此目前不少高校僅僅通過大數(shù)據(jù)模式對日語學(xué)習(xí)資料實時共享以及傳輸，卻疏忽了對學(xué)生日語學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的收集與整理，因此數(shù)據(jù)分析嚴重欠缺。

1? 高校日語課程教學(xué)現(xiàn)狀

有的高校與網(wǎng)絡(luò)教育公司展開長期合作，專門在學(xué)校內(nèi)部開辦日語網(wǎng)絡(luò)課程，以此記錄學(xué)生日語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、頻率以及時間等。通過該模式可以對學(xué)生日語學(xué)習(xí)行為展開記錄，有助于簡單地了解學(xué)生日語學(xué)習(xí)需求，同時借助這種模式可擴充學(xué)校日語教育資源，讓學(xué)生日語學(xué)習(xí)事業(yè)變得更加開闊，更有助于學(xué)校對學(xué)生日語學(xué)習(xí)展開深入了解并分析，以此開設(shè)一些更有利于學(xué)生個人發(fā)展的日語課程。雖然這種模式在高校日語教學(xué)中已逐漸被應(yīng)用，然而在數(shù)據(jù)分析方面稍顯不足，對學(xué)生日語學(xué)習(xí)行為分析不夠精準，因此不少高校開始紛紛通過三方開發(fā)的平臺展開日語教育。搭建好相關(guān)平臺之后，就可以對學(xué)生日語學(xué)習(xí)相關(guān)需求以及數(shù)據(jù)進行采集，教師對相關(guān)數(shù)據(jù)加以整理并分析后，可通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力、心態(tài)、特征以及行為等對學(xué)生有更深入的認知。不過雖然這種模式目前已經(jīng)得到逐漸推廣，但仍然存在一些缺陷，與目前高校日語課堂教學(xué)發(fā)展需求無法匹配，因此，在日常日語課程教學(xué)過程中，要與目前流行的大數(shù)據(jù)相結(jié)合，以此幫助高校獲得學(xué)生更詳細的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以此制定出更加合理的培訓(xùn)方案，長期為社會提供所需的各類人才。

2? 日語課程教學(xué)存在的問題

2.1 語言使用隨意，方言俚語夾雜

隨著大數(shù)據(jù)時代的全面到來，為日語學(xué)習(xí)帶來了各種各樣的豐富資源以及數(shù)據(jù)信息。目前互聯(lián)網(wǎng)上有與日語有關(guān)的各類新聞、綜藝、影視劇以及紀錄片等，同時還有不少人喜歡的動漫節(jié)目，讓學(xué)生課外生活得到充實，對日本風(fēng)情文化有更深入的了解，在這樣的基礎(chǔ)上可以激發(fā)日語學(xué)習(xí)的興趣。然而當前與日語有關(guān)的原版音視頻以及文字比較雜亂，以當前學(xué)生能力無法對其進行篩選甄別。而且有的節(jié)目語言隨便亂用，同時還夾雜有各種方言俚語，在語法邏輯方面嚴重不符，讓日語學(xué)習(xí)者感到非?；靵y，甚至還會帶來錯誤引導(dǎo)，在語言標準方面出現(xiàn)偏失。此外，還有的日語學(xué)習(xí)資料出現(xiàn)不雅或者暴力的畫面，對大學(xué)生人生觀及價值觀的形成帶來極大不利。

2.2 灌輸式模式不再適應(yīng)教學(xué)需求

在傳統(tǒng)日語課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生對日語熟悉度較低，因此每堂課基本上為老師不停地灌輸，學(xué)生只能被動地接受，這樣長期下去日語學(xué)習(xí)也會變得相當被動。因此這種灌輸式的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適用大數(shù)據(jù)背景下日語課堂教學(xué)的需求。

2.3 形式主義嚴重

雖然目前全新教學(xué)模式已得到逐漸推廣，但是有的教師仍然有比較嚴重的形式主義，比如，在課堂教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容進行錄制，隨后將錄制的視頻進行簡單分解之后就直接放給學(xué)生看，教師完全成為了視頻播放者，與學(xué)生之間缺乏有效交流。還有的學(xué)生在日語教學(xué)課堂上由學(xué)生自己去任意發(fā)揮，教學(xué)課堂顯得非常松散，最終導(dǎo)致無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不能對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。

3? 大數(shù)據(jù)背景下日語課程教學(xué)策略的改進

3.1 對教學(xué)資源去粗取精

日語教師在課堂教學(xué)中，在尋找網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，一定要對相關(guān)信息進行去粗取精，這樣才能夠讓學(xué)生樹立良好的語言文化觀，不斷提升個人語言修養(yǎng)，通過有效的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生更好地了解日語，對學(xué)生人生觀以及價值觀的培養(yǎng)與形成進行正確引導(dǎo)。

3.2 師生角色合理轉(zhuǎn)變

目前各種各樣新型教學(xué)模式已得到廣泛普及，比如，最常見的翻轉(zhuǎn)課堂與微課等，在課堂教學(xué)中學(xué)生變成了主體，老師在課堂上主要起到指導(dǎo)以及輔助的作用。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生自學(xué)能力將變得更加強，同時也擁有探索以及創(chuàng)新等各種意識。因此，在日語教學(xué)課堂上，師生角色需要進行合理轉(zhuǎn)變，在上課之前，教師將此節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、單詞、句型以及其他相關(guān)知識上傳至互聯(lián)網(wǎng)，這樣就可以大大節(jié)省課堂教學(xué)時間，課堂教學(xué)質(zhì)量也會得到提升，在課堂上與學(xué)生之間進行互動，幫助學(xué)生解疑答惑，這樣學(xué)生將有更多的時間進行自主學(xué)習(xí)，對句型以及詞匯的應(yīng)用進行靈活掌握，同時利用教師事先設(shè)置好的相關(guān)內(nèi)容展開表演、辯論以及匯報等各種豐富的課堂教學(xué)活動。如果學(xué)生日語學(xué)習(xí)能力較差，課后可以對相關(guān)資料進行多次觀看，對教學(xué)內(nèi)容進行深入理解，這樣也可以更快地提升日語學(xué)習(xí)水平。

3.3 教學(xué)相長，改進教學(xué)模式

由于教師在課堂教學(xué)前已經(jīng)將此節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，因此，學(xué)生有充分的時間進行自學(xué)以及思考，通過翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等新型學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在日語教學(xué)課程上有更多時間將個人見解以及想法表達出去。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生以及師生之間加強互通交流，然后老師對學(xué)生的探討結(jié)果進行點評以及總結(jié)，找到新問題，并通過全新的視覺進行探討，最終可以實現(xiàn)教學(xué)相長[2]。教師要對大數(shù)據(jù)時代日語課程教學(xué)學(xué)習(xí)以及改革方向進行掌握，對不合理的教學(xué)模式進行改進，提升自身課堂教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷補充更新更完善的課堂教學(xué)資料。

3.4 摒棄形式主義

日語課程教學(xué)類型比較多樣化，除了聽說、聽力、語法、商務(wù)等課程之外，還包括概況、語言學(xué)以及文學(xué)等相關(guān)課程，因此，在改革的過程中切忌盲目，要將形式主義徹底摒棄，按照不同課程的特征進行逐步推進。舉例來說，在聽力、語法以及概況等課程方面可進行大力度改革，全面推行翻轉(zhuǎn)課堂與微課等全新學(xué)習(xí)模式;對于筆譯、口譯以及泛讀等日語相關(guān)課程，教師要進行反復(fù)論證，摸索出大數(shù)據(jù)時代日語教學(xué)學(xué)習(xí)以及改革的全新思路。

3.5 掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

新型教學(xué)模式要想進行廣泛普及，首先要求學(xué)生在課下要對教師課堂布置的任務(wù)積極主動地完成，這也是前提所在。然而在現(xiàn)實中有的學(xué)生沒有很好的自主學(xué)習(xí)能力，甚至還會投機取巧，對教師在課堂上分享的教學(xué)資源從未進行認真學(xué)習(xí)，對全新教學(xué)內(nèi)容不能提前預(yù)習(xí)，或者直接抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，還有的通過軟件來完成作業(yè)。對此所有教師都要引起高度重視，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)動態(tài)進行掌握，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中的消極情緒，平時注意與學(xué)生進行更好的交流，幫助端正不合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對日語學(xué)習(xí)引起重視，同時變得更加積極主動。

4? 結(jié)語

在當今大數(shù)據(jù)背景下，日語課程教學(xué)改革顯得很有必要，對大數(shù)據(jù)前面應(yīng)用所產(chǎn)生的正負影響給予重視，才能夠讓日語教學(xué)改革變得更加可行。當然教學(xué)模式以及理念的改革與創(chuàng)新，并不說明著教師在課堂上的地位已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)全面替代，并非意味著教師將課堂主動權(quán)全部交給學(xué)生，教師要以教學(xué)活動作為主導(dǎo)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過大數(shù)據(jù)時代的相關(guān)特征，摸索出一套更為積極有效的課堂教學(xué)模式。

參考文獻

[1] 吳淑招.基于日語翻譯行業(yè)現(xiàn)狀的日語翻譯教學(xué)改革[J].傳播與版權(quán)，2019（6）：162-163.

[2] 宋燕.探討信息化教學(xué)在日語課堂中的應(yīng)用[J].智庫時代，2019（30）：166，168.