參與式教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊歡

摘? 要：醫(yī)學(xué)院的護(hù)理學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容之一為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生就業(yè)后的實(shí)際工作操作效果，所以在醫(yī)學(xué)院的課程教學(xué)中頗受重視。近年來我國的醫(yī)學(xué)醫(yī)務(wù)水平快速提升，醫(yī)學(xué)院在整體的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)方面的教學(xué)水平要求也隨之提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足醫(yī)學(xué)發(fā)展的人才需要，因此，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)方式上采取了較大轉(zhuǎn)變。參與式教學(xué)為了解決醫(yī)學(xué)發(fā)展水平和醫(yī)學(xué)人才供應(yīng)之間的矛盾，作為一種新式教學(xué)方法應(yīng)用在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中。該文從參與式教學(xué)的基本應(yīng)用概念對其教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解參與式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 參與式教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：R47 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0125-02

我國的醫(yī)學(xué)水平不斷提高，醫(yī)學(xué)院校對護(hù)理學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的理念和教學(xué)效果也提出了新的要求。護(hù)理學(xué)是一門人性化和科學(xué)化理應(yīng)并存的醫(yī)學(xué)專業(yè)，所以各大醫(yī)學(xué)院校為了培養(yǎng)出更多符合當(dāng)代護(hù)理學(xué)要求的人才，在護(hù)理學(xué)的教學(xué)方面應(yīng)該給予更多重視，從教學(xué)方式的設(shè)定入手，著重抓基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。參與式教學(xué)的運(yùn)用，在一定程度上可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課程的可理解性，增加教師和學(xué)生的互動式教學(xué)，從基礎(chǔ)開始，為我國未來醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出更好的保障[1]。

1? 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 參與式教學(xué)的應(yīng)用意義未被足夠重視

傳統(tǒng)教育模式對醫(yī)學(xué)院的教學(xué)影響還是根深蒂固的，當(dāng)下階段大部分醫(yī)學(xué)院校仍堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)的進(jìn)行，并且很多護(hù)理學(xué)教師并未認(rèn)識到參與式教學(xué)與傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)方式的差異，仍在固守陳規(guī)，導(dǎo)致參與式教學(xué)并未很好地實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)價值。

1.2 參與式教學(xué)在課堂應(yīng)用中并不全面

相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)時，采取了參與式教學(xué)，但卻并未將參與式教學(xué)進(jìn)行透徹，只是在課堂教學(xué)的某一教學(xué)階段采取簡單的理念滲入，并沒有將關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的參與式教學(xué)整體運(yùn)用起來，在一定程度上破壞了教學(xué)方式的完整性，導(dǎo)致參與性教學(xué)的效果大打折扣。

1.3 參與式教學(xué)在應(yīng)用中存在很大缺陷

參與式教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)就是在課后進(jìn)行完善鞏固。但是許多護(hù)理學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)，只是在課堂的授課階段采取參與式教學(xué)方式，并未在課后確保護(hù)理學(xué)生能進(jìn)行有效的鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致護(hù)理生在護(hù)理知識的掌握熟練度難以保證。

1.4 參與式教學(xué)的應(yīng)用尚未形成完整體系

部分醫(yī)科院校并不了解參與式教學(xué)的教學(xué)流程。參與式教學(xué)的教學(xué)流程直觀、方便實(shí)施，主要步驟為設(shè)定情境、設(shè)計(jì)提問、設(shè)計(jì)習(xí)題以及互動式教學(xué)。這一套流程的統(tǒng)一運(yùn)用會使教學(xué)效果事半功倍。但部分醫(yī)學(xué)院校不會將參與式教學(xué)的教學(xué)方式靈活組合運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維開展不順利，難以形成發(fā)散性校園課堂，直接影響了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2? 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用原則

參與式教學(xué)的教學(xué)意義是通過教師合理模擬情境，學(xué)生參與到這一情境中去，了解知識的實(shí)質(zhì)運(yùn)用和感悟知識的結(jié)構(gòu)體系，從而充分地了解知識的教學(xué)模式。作為一種教學(xué)活動，學(xué)生經(jīng)過親自參與對于知識的認(rèn)知會更為深刻。參與式教學(xué)主要由以下幾個應(yīng)用原則。

2.1 理論聯(lián)系實(shí)際原則

在參與性教學(xué)的實(shí)踐過程中，護(hù)理學(xué)教師應(yīng)該將理論作為課程內(nèi)容的引導(dǎo)，注重護(hù)理學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)際操作，充分將理論和實(shí)際集合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的驗(yàn)證，增加學(xué)生對教學(xué)理論的理解性。

2.2 調(diào)動學(xué)生的參與積極性

護(hù)理學(xué)教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，通過自身的參與完成學(xué)習(xí)能力和知識水平的提升，促進(jìn)在護(hù)理教學(xué)中的成績提升和興趣提升，成為自主學(xué)習(xí)的踐行者。

3? 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與式教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)

3.1 學(xué)生的參與程度高

3.1.1 就業(yè)實(shí)踐方面

護(hù)理學(xué)生在實(shí)際就業(yè)后在各種醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作中充滿挑戰(zhàn)，同時有很多的注意事項(xiàng)，在工作時的標(biāo)準(zhǔn)水平是僅僅只有護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)達(dá)不到。為了避免這種情況產(chǎn)生，護(hù)理學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中就要充分參與實(shí)踐。例如，學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)時可根據(jù)教學(xué)安排到實(shí)際醫(yī)院工作崗位上去體驗(yàn)工作，在這樣的參與式教學(xué)的應(yīng)用下，可以提高學(xué)生在工作環(huán)境中的生存適應(yīng)性，從根本上改變學(xué)校所學(xué)知識難以實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)即就業(yè)的人才培養(yǎng)高效率。

3.1.2 內(nèi)心體驗(yàn)方面

學(xué)生在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的參與式教學(xué)的應(yīng)用下，對醫(yī)療工作中的具體事件的內(nèi)心情感體驗(yàn)會加深。例如，在醫(yī)療事件的模擬互動下，護(hù)士和患者互換角色，讓護(hù)理生充分了解患者的各種需求，從而更好地完成護(hù)理工作，能夠從觀念上發(fā)生改變，在未來發(fā)展中成為一名愛崗敬業(yè)的白衣天使。

3.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)互動多

每個學(xué)生都是獨(dú)立的生命個體，具有獨(dú)立的意識，所以不同個體在身心發(fā)展方面產(chǎn)生差異也是正?，F(xiàn)象。所以在面對發(fā)展力水平不同或者是心理特征表現(xiàn)方式不同的個體時，要接受他們的個體差異性，同時促進(jìn)他們各自之間的交流溝通，促進(jìn)新的情感啟發(fā)或者知識啟發(fā)出現(xiàn)。

3.3 師生互動較為頻繁

參與式教學(xué)中，護(hù)理學(xué)教師的角色和護(hù)理學(xué)生的角色不同以往常的教學(xué)方式中的傳授知識者和接受教育者，而是平等參與到基礎(chǔ)學(xué)護(hù)理教學(xué)中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者[2]。在這一教學(xué)過程中，教師通過多感官地促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，適當(dāng)對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行處理加工，調(diào)動學(xué)生的參與教學(xué)主動性，更多地投入到參與式教學(xué)中來，在師生互動的方式中完成對護(hù)理學(xué)知識的掌握。

4? 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與式教學(xué)應(yīng)用策略

4.1 加強(qiáng)師生對參與性教學(xué)的重視

護(hù)理學(xué)教師和護(hù)理學(xué)生都應(yīng)該真正了解參與式教學(xué)的教學(xué)理念，認(rèn)識到參與式教學(xué)對教學(xué)工作的幫助意義，對參與性教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用引起重視，并且在實(shí)際教學(xué)過程中合理運(yùn)用參與式教學(xué)的教學(xué)方法，提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4.2 貫徹實(shí)施參與式教學(xué)的教學(xué)方式

將課堂的整體教學(xué)過程分為3個階段：第一階段由護(hù)理學(xué)教師將相關(guān)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論知識傳授給學(xué)生，完成護(hù)理學(xué)生對理論基礎(chǔ)理解。第二階段是學(xué)生按照基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論進(jìn)行實(shí)際操作，并且將實(shí)踐結(jié)果和理論支持的結(jié)果進(jìn)行對比驗(yàn)證，并且對理論中的知識點(diǎn)將進(jìn)行整理復(fù)述。第三階段是在學(xué)生完成所有參與教學(xué)的操作后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，根據(jù)自身在課堂教學(xué)中的實(shí)際體驗(yàn)，對課堂知識點(diǎn)和實(shí)踐中的細(xì)節(jié)進(jìn)行歸納整理，和教師和同學(xué)共同交流自己的看法。完善參與式教學(xué)方法的貫徹有利于體現(xiàn)參與式教學(xué)的教學(xué)效果。

4.3 發(fā)揮參與式教學(xué)法的課外功能

參與式教學(xué)的教學(xué)理念可以廣泛運(yùn)用到課堂外的領(lǐng)域。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后，可以將課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效地和日常生活相結(jié)合，在生活中獲得更多的教育體驗(yàn)，將書本上的內(nèi)容真正發(fā)展成自己可利用的知識。

4.4 在參與式教學(xué)過程中合理變通

在課堂的實(shí)際教學(xué)中，面對對象是整體護(hù)理學(xué)生。在面對不同護(hù)理生的不同課堂表現(xiàn)時，護(hù)理教師應(yīng)對參與式教學(xué)的教學(xué)方法采取不同程度的改變。比如，面對自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生時應(yīng)給予更多的學(xué)習(xí)引導(dǎo);在面對動手能力較弱的學(xué)生時，要多給予實(shí)踐過程中的教學(xué)與引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。

5? 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與式教學(xué)應(yīng)用效果

5.1 參與性教學(xué)的應(yīng)用完善了護(hù)理師生的學(xué)習(xí)實(shí)踐意識

觀察我國現(xiàn)階段各醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的教學(xué)情況可知，參與式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂中的應(yīng)用，一定程度上有效地提升了護(hù)理學(xué)師生對課堂中學(xué)習(xí)實(shí)踐的注重意識，增強(qiáng)了護(hù)理學(xué)師生乃至醫(yī)學(xué)院校整體對于參與式教學(xué)的認(rèn)可程度，同時推進(jìn)了參與式教學(xué)在各大醫(yī)學(xué)院校在有關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)中的廣泛應(yīng)用。

5.2 增強(qiáng)了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的課堂積極性和課程趣味性

在以往的傳統(tǒng)模式教學(xué)中，相當(dāng)一部分護(hù)理學(xué)生對于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的課堂教學(xué)反應(yīng)消極，在課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)缺乏自主學(xué)習(xí)意識和動手操作不足的不良現(xiàn)象。在參與式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的課堂氣氛得到了有成效的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，護(hù)理學(xué)生的綜合成績也得到了提升，從而帶動基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.3 為護(hù)理學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了更好的發(fā)展條件

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，護(hù)理師生往往忽視了課后知識點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)。但是參與式教學(xué)的合理應(yīng)用給很多沒有自主復(fù)習(xí)意識的護(hù)理生提供了非常好的課上實(shí)踐環(huán)節(jié)，降低了課后的知識點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)難度，給護(hù)理學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了更好的發(fā)展條件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.4 給予護(hù)理學(xué)生多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

參與式教學(xué)具有多種教學(xué)方式的引入，這種多樣的學(xué)習(xí)方為基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)課堂提供了更多選擇，護(hù)理師生可以根據(jù)教學(xué)需要選擇合適當(dāng)下情況的學(xué)習(xí)方式，更好地幫助護(hù)理學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)學(xué)習(xí)時準(zhǔn)確地掌握知識，促進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂的多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)形成，也為各大醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了高效的教學(xué)方法[3]。

6? 結(jié)語

綜合來說，參與式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是有重要意義的。從近年來我國各大醫(yī)學(xué)院校的護(hù)理學(xué)教學(xué)情況來看可知，參與式教學(xué)的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教育模式相比有很大的提升，參與式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂中逐步得到廣泛的運(yùn)用。除此之外，參與式教學(xué)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了許多護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了護(hù)理師生的共同學(xué)習(xí)發(fā)展積極性，強(qiáng)化了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識在課堂實(shí)踐中的滲透，增強(qiáng)了護(hù)理師生在課堂教學(xué)中的互動交流，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。在一定程度上成就了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)能力的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李寧，王玉玲，皮紅英.軍隊(duì)醫(yī)院新入職護(hù)士核心能力現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2017，23（17）：2208-2211.