運用情感教學實施初中音樂審美教育的分析

劉艷春

摘 要：處在當前教育發(fā)展背景下，注重初中階段的音樂教學模式的創(chuàng)新，成為提升教學質(zhì)量的重要舉措，傳統(tǒng)音樂教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)當前學生學習發(fā)展需要。基于此，主要就初中音樂審美教育中情感教學重要性和現(xiàn)狀簡要闡述，然后就情感教育的措施詳細探究，希冀能從理論層面深化探究為音樂審美教育發(fā)展起到積極促進作用。

關(guān)鍵詞：初中音樂;審美教育;情感教學

初中階段的音樂教學對學生審美能力培養(yǎng)比較關(guān)鍵，這是學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而通過創(chuàng)新的教學方式運用才能有助于提升審美教育的質(zhì)量，融入情感，發(fā)揮情感教學的積極作用，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展，成為當前初中音樂教學比較重要的任務(wù)。

一、初中音樂審美教育中情感教學重要性和現(xiàn)狀

1.情感教學重要性

初中階段是學生學習的重要時期，音樂課程是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程內(nèi)容，在教學當中為提升學生審美能力素養(yǎng)，這就要采取新的教學方式，通過情感教學方法的科學運用，就能為音樂教學發(fā)展起到積極促進作用[1]。情感教學方法的科學運用，能調(diào)動學生學習音樂知識的熱情，讓學生在實際學習中充滿動力和熱情，情感教學能提升學生感知能力以及想象能力。

2.教學現(xiàn)狀

初中音樂審美教育當中對情感教學的方法應(yīng)用還存在著一些不足之處，主要體現(xiàn)在沒有充分重視情感教學方法的科學應(yīng)用，情感教學和學生音樂知識學習的需求沒有緊密聯(lián)系起來，這就會影響情感教學作用發(fā)揮。實際音樂教學當中由于沒有真正轉(zhuǎn)變教學觀念，這就使得音樂課堂教學的效率比較低下[2]。教學當中受到傳統(tǒng)教學觀念因素的影響，沒有對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，只注重灌輸音樂知識，影響了學生學習效果。

二、初中音樂審美教育中情感教學措施

初中音樂審美教育過程中實施情感教學的方式，這就要以學生為中心，促進學生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，要從以下幾點加強重視：

1.挖掘情感因素，促進審美發(fā)展

初中階段的學生思維逐漸成熟，學習意識也不斷加強，學生對新鮮的事物比較感興趣，在音樂課程教學過程中，這就需要注重教學方法的靈活創(chuàng)新應(yīng)用，調(diào)動學生參與學習的主動積極性，讓學生在學習音樂知識的時候充滿樂趣，這樣才能真正促進學生高效化學習[3]。將情感因素融入音樂教學當中去，調(diào)動學生情感，促進學生形成審美的意識。在實際教學當中就需要教師對音樂作品進行分析，組織有效音樂活動，讓學生的情感得以綻放，這樣才能提升審美教育的質(zhì)量。

例如：音樂教學中在講述《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》的歌曲時，教師在之前就可為學生介紹相關(guān)的歌曲背景，挖掘其中的情感因素，讓學生對共產(chǎn)黨建立新中國的歷程進行了解，讓學生在理解了歌曲的背景之后再學習。讓學生聽過原唱后試著合唱，從歌唱當中感悟深沉情懷以及歷史的積淀，這有助于激發(fā)學生情感的迸發(fā)，容易讓學生產(chǎn)生共鳴。學生在情感的調(diào)動下對音樂作品也能以審美的視角來看待，從而提升音樂教學的整體質(zhì)量。

2.情境設(shè)置激發(fā)情感

初中學生在學習音樂知識的時候，由于思維還沒有發(fā)展成熟，在實際音樂教學方面教師就要注重科學地引導學生學習音樂知識，情感的運用可通過多樣化的形式來進行展現(xiàn)。如通過為學生設(shè)置情感情境的方式，讓學生在情境當中調(diào)動情感，這對學生帶著情感學習音樂知識就能起到積極促進作用[4]。情感教學方法的科學運用，就能為音樂審美教育的落實起到積極促進作用。歌曲的創(chuàng)作中都是需要進行構(gòu)造場景結(jié)構(gòu)的，情境教學的方式也比較容易激發(fā)學生的音樂情感，促進學生高效學習。

例如：音樂教學當中在講述《大海啊，故鄉(xiāng)》歌曲內(nèi)容的時候，這是作者運用大海懷念故鄉(xiāng)的人和事的作品，表達了對大海向往的情感以及對家鄉(xiāng)的思念。教師在課堂中為學生解析前，學生可能對這一音樂作品的了解不多，這就需要為學生創(chuàng)設(shè)情感情境的方式，讓學生將大海和家鄉(xiāng)聯(lián)系起來，讓學生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)中的景觀，通過以物寄情的方式來表達自己的情感。教師選擇相應(yīng)樂器為學生演奏，營造思鄉(xiāng)的情境氛圍，這對調(diào)動學生的情感就能起到積極作用，引發(fā)學生思緒上的變化，從而幫助學生理解教學的內(nèi)容，提升學生音樂審美能力。

3.通過情感激發(fā)促進學生體會音樂內(nèi)涵

初中音樂教學中要注重對情感的科學運用，讓學生對音樂的內(nèi)涵有更多了解和認識，情感是多樣的，有親情，有友情，也有愛情，這就需要在具體的教學當中能注重情感的靈活選擇運用。如通過濃濃友情，讓學生感受音樂作品的內(nèi)涵，朋友就像酒，看著無色卻能夠給人心靈帶來慰藉。在音樂教學當中如在講述《友誼地久天長》音樂作品時，通過相關(guān)影片的播放，讓學生對友情的可貴有更多的認識，這對激發(fā)學生情感就發(fā)揮著積極作用。

綜上言之，初中階段的音樂課程教學中，審美教育是重要的教學任務(wù)，通過情感教學的方式有助于實現(xiàn)審美教育的目標，促進學生高效化學習。

參考文獻：

[1]吳犇.運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索[J].課程教育研究，2016（37）：216-217.

[2]王長發(fā).運用情感教學實施初中音樂審美教育[J].中國教師，2016（S2）：118.

[3]袁麗穎.運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索[J].中國培訓，2016（6）：232.

[4]李歡.如何運用情感教學實施初中音樂審美教育[J].赤子（上中旬），2018（4）：258-259.

編輯 喬彥鵬