試析初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的加強(qiáng)措施

許柏超

摘 要：當(dāng)前我國(guó)教育處于新舊交替之際，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育無(wú)法跟上新時(shí)代發(fā)展的腳步。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)出社會(huì)和國(guó)家需要的人才，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教育應(yīng)該成為初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，并且由于傳統(tǒng)教育的局限性，聽(tīng)力訓(xùn)練也成為當(dāng)下教育改革階段英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一，對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);提高

隨著全球化的趨勢(shì)不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)語(yǔ)言的使用在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與政治活動(dòng)中變得愈加頻繁，為了適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的英語(yǔ)教育應(yīng)該以實(shí)用性為重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，由于涉及的英語(yǔ)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，教師在課堂上應(yīng)該留出足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，并以此為串聯(lián)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性

從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握需要進(jìn)行大量的聽(tīng)力訓(xùn)練。所謂聽(tīng)說(shuō)讀寫，聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門;從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和目的上來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和閱讀英語(yǔ)文本，而對(duì)學(xué)生最直接、有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式就是聽(tīng)力訓(xùn)練;從社會(huì)需求的角度上來(lái)看，在服務(wù)型產(chǎn)業(yè)越發(fā)凸顯其重要性地位的當(dāng)下，英語(yǔ)商務(wù)交流及相關(guān)影視、文學(xué)作品的翻譯都需要建立在熟練地使用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，而聽(tīng)力就是英語(yǔ)語(yǔ)言能力最重要、最直接的表現(xiàn)之一[1]。英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練在初中階段是十分必要的，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)其側(cè)重點(diǎn)更多在于英語(yǔ)的啟蒙，因此，在這個(gè)階段，為了加深學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及印象，聽(tīng)力訓(xùn)練是必不可少的。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)階段，仍停留在應(yīng)試階段，這不利于我國(guó)教育改革的發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要[2]。就老師來(lái)說(shuō)，為了提高學(xué)生的筆試成績(jī)，在課堂上教師仍然著重加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞的訓(xùn)練，而聽(tīng)力訓(xùn)練只占用了課堂很少的時(shí)間，或者不進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這就使學(xué)生聽(tīng)到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)變得更少了，人為造成聽(tīng)力訓(xùn)練的缺乏，使學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽(tīng)力的體驗(yàn)，只在臨近考試前突擊訓(xùn)練一下聽(tīng)力，尋求心理上的安慰。英語(yǔ)課堂教學(xué)之所以缺少英語(yǔ)聽(tīng)力的原因，主要有以下幾點(diǎn)：其一，課堂教學(xué)時(shí)間的限制，45分鐘的課堂教學(xué)在教師為學(xué)生解讀基本的英語(yǔ)文本、單詞練習(xí)之后所剩余的時(shí)間寥寥無(wú)幾，以此自然而然地忽視了在應(yīng)試中不被重視的聽(tīng)力訓(xùn)練;其二，教學(xué)資源缺乏，聽(tīng)力訓(xùn)練需要結(jié)合大量的音頻和視頻，而一些學(xué)校多媒體課件的缺乏導(dǎo)致聽(tīng)力訓(xùn)練無(wú)法進(jìn)行;其三，教師本身對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不到位，使得學(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的興趣缺乏，教學(xué)效果不明顯。

三、強(qiáng)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的措施

本人根據(jù)教學(xué)實(shí)際，以及當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力訓(xùn)練的現(xiàn)狀提出了一些可行性建議。

1.以學(xué)生為核心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為了抓住學(xué)生的注意力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，教師要從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上入手。在課堂上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要始終牢記聽(tīng)力訓(xùn)練的主體是學(xué)生，因此在設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練方式時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在英語(yǔ)課堂開(kāi)始前，教師可以安排五分鐘左右的聽(tīng)力材料播放，聽(tīng)力材料可以是簡(jiǎn)單的英文歌曲或者是熱點(diǎn)新聞等，在正式上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的反饋進(jìn)行關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的提醒與講解，組織學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行討論，在熟悉基本內(nèi)容的情況下，再次播放聽(tīng)力材料，加深學(xué)生的印象[3]。

2.加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備在聽(tīng)力訓(xùn)練中的使用

聽(tīng)力訓(xùn)練需要相關(guān)的音頻和視頻作為訓(xùn)練材料，這就意味著在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要頻繁使用多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備作為綜合性的信息展示設(shè)備有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的優(yōu)勢(shì)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要靈活使用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)制作教學(xué)演示動(dòng)畫或者播放相關(guān)的影視、歌曲材料幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的敏感性。

3.探索聽(tīng)力訓(xùn)練的新方式和新內(nèi)容

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練具有畏難和厭煩的態(tài)度，這主要是因?yàn)槁?tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生接受的文本訓(xùn)練相去甚遠(yuǎn)，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)往往無(wú)法接受有效信息。因此，教師需要在聽(tīng)力內(nèi)容和聽(tīng)力訓(xùn)練形式上進(jìn)行改變，由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生建立信心。

綜上所述，初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是初中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分，它對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展以及英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)時(shí)要注意創(chuàng)新形式和內(nèi)容，幫助學(xué)生建立聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佩華.試析初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練的加強(qiáng)措施[J].學(xué)周刊，2019（30）：43.

[2]李國(guó)文.基于“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究[D].河南大學(xué)，2010.

[3]趙亞麗.多媒體在初中英語(yǔ)聽(tīng)力中的有效性研究[J].中國(guó)校外教育，2016（7）：164.

編輯 張佳琪